文档介绍：一、案例背景作业是小学英语教学中必不可少的重要环节,在重视培养学生素质教育的今天,其作用进一步凸现。传统的作业,多数属于封闭性的作业,无论是在设计理念还是作业形式上与新课标的要求都有一定的差距。现行的小学英语作业形式普遍是单纯地抄单词等机械训练,这种固定单一、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情,影响身心的健康发展。新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,发展自主学忆、思维、想象能力和创新精神。教师应尝试设计创新型作业,将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合,为学生提供张扬个性、激励创新的空间,使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验,培养健康的人格。对此我做了以下方式的尝试与探索。二、案例分析1、画图制作型作业。通过作业充分展示学生才艺特长、张扬个性。心理学表明:小学生主要以具体形象思维为主,逐步向抽象思维过渡,让学生动眼、动耳、动口、动脑、动心、动情,将有利于学生全面、主动地发展。据此教师在设计作业时,可以让学生在学习中玩一玩,画一画,培养学生的学习兴趣。例如,学生们在学完字母后,让他们绘制图文并茂的字母卡片,你会惊喜的发现有的学生将字母A设计成了滑梯;有的将字母B设计成了眼镜;有的将字母C设计成了月亮、小船等等。接下来教师就可以帮助学生将这种画图乐趣转移到绘制单词卡片上,很多时候,不需要教师督促,学生就会主动将各种制作精美的卡片交到教师的手上。随着学生动手能力、实践能力的增强,画图已不能满足学生的需求,教师还可以补充设置一些制作作业,让学生自由选择。我给学生布置这项作业后,学生交上了用泡沫或橡皮泥制成的蛋糕、用彩纸制成的话筒、笛子、用纸盒制成的电脑、用布缝制的国旗……有时教师还可以借用学生制作的精美作品当教具,这对于学生来说,是何等兴奋的事啊。2、表演型作业。美国著名教育家布鲁斯说:“教学生任何科目决不是对学生灌输固定知识,而是启发学生主动地去获取和组织知识。教师不能把学生教成一个活动书柜,而是教学生如何思维。”拓展性作业是指以“课本知识”为基本点,以“与基本点相关的知识”为拓展内容,然后学生发挥想象力、创造力,运用所学语言来完成作业。教师可以将课本对话延伸和拓展,布置学生排演课本剧、小品等作业。或者让学生尝试做一些读写背以外的课外的学习和实践。例如,办英语手抄报或电子报,摘抄和欣赏一些英语名言警句、诗歌、小幽默等。学生在“出版”的过程中,要寻找资料,收集材料,这一过程无形中培养了他们收集信息和阅读的能力。