文档介绍：课题2 金属的化学性质教学设计(第2课时)陵水县黎安初级中学张涛一、、稀硫酸以及金属化合物溶液间的置换反应。,学会利用金属与酸以及金属化合物溶液之间的置换反应,推断常见金属活动性顺序。。,对信息的归纳处理,获取结论的科学方法。、,激发学生学****化学的浓厚兴趣,发展求知欲和探究***。、分析,培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。、讨论中学会与别人交流、合作,增强协作精神。二、,本课题侧重介绍金属的化学性质,其中金属活动性顺序是一个重点。此前,学生在第一课时已经研究了金属与氧气的反应,对其中表现出的金属活泼程度的不同有所了解。在这里安排对金属活动性顺序的探究,能使学生掌握金属化学性质的共性,又能通过反应上的区别加深对金属活动性顺序的理解。虽然学生在以前的学****中已经见过几个置换反应,但是并不熟悉,运用也不熟练,因此我改变了教材在探究活动中让学生填写相关化学反应方程式的要求,重点要求学生对反应能否进行、反应进行的剧烈程度等情况进行认真观察、比较即可。而将对置换反应特点和规律的总结放在下一课时,这样学生对金属活动性顺序的建构更加完整,对置换反应的理解、掌握和运用也更容易。、难点分析教学重点:金属活动性顺序。教学难点:对金属活动性顺序知识有意义的建构。三、教学对象分析九年级的学生已初步具备了一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力,对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期,实验是激发他们学****兴趣的最好方法。因此,可以用“实验探究──讨论”的教学模式,完成对金属活动性的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变,引导学生在“做中学,学中会”。四、执教者自我分析本人对新课标有一定的认识和理解,能恰当的处理教材,正确制定课堂教学目标,根据教学对象,选用合适的教学方法,注重学生参与知识结构的过程。五、教学方法主要采用科学探究式的教学方法。:提出探究的问题,创设问题情景;认可学生的探究行为并鼓励学生尝试;引导学生的探究过程;提高学生分析、概括和提升研究结果、得出结论的能力。:通过猜想、实验、合作交流、搜集与处理信息,获得知识,并在技能、情感与态度方面得到发展,特别是探索精神的发展和学****六、,以问题的解决建构知识的阶梯,多层次获取规律与结论。,以实验组为单位,组内合作探究,组间互动评价,使学生才智展示与评价激励和谐发展,创设积极探究的氛围,形成严谨的思维品质。七、教学设计时间教师活动学生活动设计意图利用金属与氧气的反应,建构金属活动性顺序1 5min【复****引入】上节课,我们讨论了金属和氧气的反应,首先来回忆一下,Mg、Fe、Zn、Au这四种金属,是否可以在空气中燃烧?如果可以,各需要在什么样的条件下?回忆思考、回答:Mg在空气中燃烧Fe、Zn必须在纯氧中燃烧Au不能燃烧  从回忆上节课的知识出发,引出这节课的内容。【追问】根据Mg在空气中可以燃烧,而Zn、Fe必须在纯氧中才能燃烧,Cu