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新高考方案下普通高中的化学高考备考策略●≮’考残与辅导中图分类号:.南妆晔堵耄篈文章编号:珈陈坚愣∩钲谑胁技8呒吨醒В愣钲摘要:普通高中一般存在生源素质起点低的情况,面对目前理科生竞争日趋剧烈的局面和新的高考方案要求,要想取得良好的高考成绩,就必须在教学中讲究科学,打破常规,勇于探索,方法得当。关键词:重视“双基”;知识网络;消除盲点;纠错根据《年普通高等学校招生全国统一考试理科综合考试大纲的说明》愣ň,高考将会遵循“平稳过渡,稳中求变”的原则,确保命题的选拔功能,同时体现普通高中化学新课程理念,反映化学学科课程标准的整体要求。普通高中一般存在生源素质起点低的情况,面对目前理科生竞争日趋剧烈的局面和新的高考方案要求,要想取得良好的高考成绩,就必须在教学中讲究科学,打破常规,勇于探索,方法得当。下面笔者谈谈高三化学备考工作中的一些策略。,中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有喔觯枪菇酥醒ЩУ幕。簿褪撬担本概念及基本理论韵录虺啤八ɑ的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用,“双基”不过关,后面的复习就会感到障碍重重。而年新高考方案要求的“双基”约占%的比重。“双基”掌握不好,不但影响学生综合素质的提高,还会直接影响考试的成败。因此。无论是教师还是学生都必须切实注意这一环节的复习,讲究方法,注重实效,教师要引导学生复习到位,学生要努力把每一个概念及理论都真正弄清楚,尤其要与实际问题融为一体。但是,大多数普通高中的学生在学忆概念和原理的定义,虽然下了很大功夫,但在解决实际问题时却不知如何运用;有些学生则反映概念和理论抽象、难懂,不如元素化合物好学。心理学研究表明,理论性知识的学习过程是学生通过积极的思维活动,对各种各样的具体事例进行分析、概括,从而把握同类事物的共同关键特征的过程。这是一个有意义的学习过程。概念的具体例证越丰富,关键特征越明显,就越能排除非本质特征,从而有利于概念的学习和理解。而这种学习方法是很强调学生主动参与知识的获得过程的。例如,对“勒沙特列原理”的认识,教材是这样表述“如果改变影响平衡的一个条件缗ǘ取⒀骨炕蛭度等胶饩拖蚰芄患跞跽庵指谋涞姆较蛞贫薄<负所有学生都能背诵,但往往不能理解其深层含义。如果要求学生在复习过程中对其深入研究一番,抽象的理论就会变得生动有趣。可以对学生提出以下问题进行思考:①对影响平衡的外界条件而言,“改变”一词是指增大还是减小呋蚪档谌绻谋溆跋炱胶獾囊桓鎏跫如浓度、压强或温度等胶馐欠褚欢ɑ嵋贫为什么③如果改变影响平衡的两个条件或多个条件,能判断出平衡移动的方向吗茉谖颐堑纳钪校矶嘧刺即τ谝种动态平衡中,如大气平衡、水平衡、生态平衡、贸易平衡、人口发展平衡等。一条原本清澈的河流益受到污染,虽然河流有一定的自净功能,能在一定程度上减弱污染,但河流再也不能恢复原来的清澈了,这难道不是一个可以说明平衡移动的结果是“减弱”影响,而非“消除”影响的实际例子吗经过一番研究历程,学生对勒沙特列原理中关于“改变”、“一个条件”、“减弱”等本质特征就有了更深的理解。学生对知识的掌握做到“知其然又知其所以然”,就能通过不断探究和反思最终完成对知识的建构,复习课就变得生动有趣而不是简单的重复。教师就能通过驾驭课堂,让学生感到复习课有真正的内容,知识点有了升华,学生的解题能力也就得以提高。二、善待教材教材是高考命题的依据,是专家、学者们的研究成果,是师生复习的蓝本,是任何复习资料都不能替代的纲收稿日期:——的:
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;、·、⋯物中钾元素存在的方法是——,现象是衽盲点,全方位复习。例如,璧恼龌跃硭淙恢燃部分内容时,可以以“元素一单质一氧化物饣锊反恻愣草酸合铁酸钾晶体琜:领性文件。而一些普通高中的高考复习,总喜欢盲目地用一两本教辅资料代替教材的复习,造成本来基础就薄弱的学生难以消化教辅资料中归纳的知识点,对知识点的理解往往断章取义。,一考就不知从何下手的局面。如学生对喷泉实验现象印象很深刻,但哪本书上学的,什么样的情况可以做喷泉实验,喷泉形成利用的是什么原理学生却不知道了,不加指示剂学生也认为做不了。而透析—年全国部分省市理综高考试题中化学实验题的特点,我们更可以深刻领会高考“源于教材,高于教材”的含义。例如:【例广东铝惺笛椴僮魍耆返氖朴胨从τ媚髯哟用河椭腥〕鼋鹗裟疲邢侣潭大小的钠,小心放人装满水的烧杯中。渲埔欢ㄅǘ鹊穆然厝芤既烦迫÷然固体,放入到的容量瓶中,加水溶解,振荡摇匀,定容。懦钍降味ü芗庾觳糠值钠萁ń汗芡淝共AЪ嘴斜向上,用两指捏住胶管,。〕龇忠郝┒分兴璧纳喜阋禾逑虏阋禾宕臃忠郝斗下端管口放出,关闭