文档介绍：追求有效教学追求有效教学扎实推进课改扎实推进课改重庆市万州区教育科学研究所傅开国二○○五年九月十六日一、一、为什么探讨这个话题? 为什么探讨这个话题? (一) 基于教学的出发点与归宿教学的理想——是追求“理想的教学”:学生学有所获,力求高效地最大限度的收获(实施有效教学)。教师的理想——是追求当“理想的教师”:付出有回报,不做无效劳动,避免微效劳动(做能实施有效教学的教师)。何谓有效教学? 何谓有效教学? ?能引导全体学生的学习收到实效的教学?能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“不好”到“好”的教学?能引导学生力求更高效率有所收获的教学?语文课要留下鲜明的形象,留下鲜活的语言, 留下至诚的情感,留下至真的感悟。?数学课要留下思维,留下数学意识, 留下数学思想,留下解决问题的能力。?学校以教学为中心,全面落实教人目标,这是学校教育的根本任务。有效教学是最大的“以人为本”,是最好的“人文关怀”。(关爱学生、关爱自己) ?辍学与无效教学?成功与有效教学?教师坚守的是三尺讲台洒下的是汗,是血产生的是爱,是诚期盼的是花,是果?在一所学校里,若教师人人争当有效教师,个个实施有效教学,这所学校必定焕发出勃勃生机,形成良性循环,极具可持续发展的强有力的后劲。?实施有效教学,争做有效教师——学校发展的需要教师发展的需要学生发展的需要(二)基于课改实验中出现的问题, 必须强调有效教学矫枉过正现象造成无效、微效实施还不到位造成无效、微效新课改的六大新课改的六大具体目标具体目标?(1)改变课程过于注重知识传授的倾向?(2 )改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状?(3 )改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状?(4 )改变课程实施过于强调接受学硬背、机械训练的现状?(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能?(6)改变课程管理过于集中的状况?未“过于”“过分”的不能改。《《课程标准课程标准》》的先进性的先进性?总结了我国学科教育成败得失?借鉴了各国学科教育改革的经验?遵循了学科教育的规律?获益于当代先进的教育理论指导所阐释、限定的教学改革内容与方向的先进性无可争辩。《课标》指导实践、实践印证课标双向互动,学科教学在一定程度上恢复了活力,取得了成效。偏差与失误偏差与失误?个人课程改革领会的偏差?具体教学行为自身的复杂性在实验过程中出现了课改理念的单向诉求与教学实践相断裂的现象,换言之,教学实践的某些方面走入了误区。——在摇摆中失去平衡无效教学现象突出所以强调所以强调————?在继承与创新中扎扎实实搞课改?在“三实”心态下平平淡淡搞教学大“三实”: 一切从实际出发实事求是讲求实效小“三实”: 朴实扎实真实