文档介绍：声乐教案歌唱的发声原理一、教学目的:使学生明确歌唱的发声原理应包括气息的运动轨迹、发声咬字部位的重心以及共鸣腔体的正确打开和运用。二、教学方法:讲解、示范、启发式教学。三、教学重点:、教学难点:让学生明确如何找到歌唱呼吸的对抗力与咬字的重心所形成的歌唱平衡的协调,并形成循序渐进的良好歌唱****惯。五、教学教具:钢琴、多媒体设备、谱架、音响六、教学过程:(一)简单扼要地介绍歌唱的发声原理:呼吸原理:腹式呼吸法,体会自然叹气时小腹的收缩力及腰部四周的扩张力。运用共鸣腔体全身歌唱的原理:感受和体会打哈欠时的自然状态找到共鸣腔打开的感觉。(二);(1)54︱32︱1—‖U……………………(2)12︱32︱1—‖U……………………(3)1234︱5432︱1—‖U……………………(4)55·︱33·︱11·‖UOUOUO训练要求:(1)练****速度:中速稍慢。(2)同无声的呼吸练****结合起来,启发学生用叹气时的感觉使气息支持发声。(3)同打开喉咙(打哈欠的状态)的练****相结合。(4)喉头稳定、喉部肌肉放松,母音清楚、准确,声音均衡连贯。(5)练****4,由U过渡到O母音时,喉、咽腔打开的状态不变,只是嘴由小圆形张开得稍大些。训练方法:(1)老师示范,提出要求,讲解练****的要点;(2)学生逐条做发声练****教师随时指导;,例如《花非花》等(1)作品分析:《花非花》曲调优美,形式短小,连前奏在内,只有10小节。白居易的诗给人以朦胧感,黄自的音调更好地表现出这种意境。白居易的《花非花》节律规整,奇丽缠绵,为千古传颂之佳作,而黄自的音调则完美地再现了原作的意蕴,该曲不愧一首短小而精美的艺术歌曲,通过学****增强学生的美感体验,培养学生欣赏美的能力。歌曲承继了诗的意境,节奏平衡,旋律委婉,含蓄,带叙述性。结构为四句体单乐段形式。第一句的动机,强调“非花”的“非”字,后半句上四度模进,再强调“非雾”的“非”字,一开始就描绘出这覆盖着一层薄纱的意境。第二句结束在属音上,是进一步的叙咏,那逐级下行,后为平述的音调,具有谜的色彩,也增加了“问”的期待。第三句转折,由低向高婉转上扬,好似***,并非***。第四句由高向低趋于平衡,看似朝云,却非朝云。最后,恬淡地结束,追惜、思念之情,溢于言表。(2)歌曲演唱:学生演唱一遍,老师指出学生演唱时存在的问题,并纠正。(3)学生再次完整地演唱一遍。(三)小结:明确声音的发声理念,并尽可能地在今后的声乐技能实训课中循序渐进地掌握和运用科学的发声方法,以准确真挚地表达作品内涵和艺术魅力。(四)布置作业:第二章歌唱的呼吸训练教学目的:通过系统的呼吸训练及声乐作品辅导,让学生了解呼吸在歌唱中的重要性,即没有呼吸的支持就没有动力,就不能发声的辩证关系,让学生初步学会吸气、呼气、巧用气。教学重点:。。:胸腹联合式呼吸法。。教学难点:深吸气,将气完全吸到肺的底部,使横膈膜下降,两肋往外扩张,小腹微收的歌唱气息及运用。教学用具:钢琴、电脑多媒体教学内容及过程:一、介绍本课内容::体会叹气时的感觉,腹部及腰部四周的受力点,练****几种呼吸的方式即:快吸慢呼;快吸快呼;,例如《嘎达梅林》二、发声训练:5432∣1—‖u5342∣1—‖aou12345432∣1—‖:(1)精神饱满,全身协调地演唱;(2)在哼鸣位置上进行开口音的训练,上下牙打开,舌头平放,稳定喉头,寻找叹气的感觉;(3)在横膈膜的支持下,轻柔地深吸气,喉头保持在吸气时的歌唱状态;(4)韵母轻换声音位置的统一。:(1)老师提出要求,讲解教学要点;(2)学生逐条做发声练****教师随时指导;(3)回放上课时发声训练,师生共同研讨声乐发声中的科学方法;三、讲授歌曲例如《嘎达梅林》。,并作歌曲处理。《嘎达梅林》是一首蒙族长篇叙事歌,歌唱的是一位蒙族英雄嘎达梅林率领人民起来反抗封建王爷与反动军阀的斗争故事,该作品抒发了人民对英雄的怀念和尊敬,歌曲是以五声羽调式为基础的一首短小的民歌,全曲的节奏舒展从容,深沉有力,基本上保持一字一拍一言,音调宽广豪迈,庄重肃穆,既表现了广大群众真挚深厚的感情,又突出英雄高大的形象。在演唱时要抓住歌曲的艺术形象,注意气息的支持力,声音的高低位置统一,保持气息喉头的平稳,寻找到最优美动听的头腔共鸣。、重点的训练与突破。,加强歌曲作品的艺术处理,注重歌曲的艺术表现力的训练。四、小结:通过本节课的训练,使学生对歌曲