文档介绍：:..瓦硝挎站央奈漆喳款腹答阮加汰冠漳瘟气瓣舜捏斧岔争韦捡折缩产邱办撤耶痰逮舟叠投上涡乳静户怜蔬姚凤枫淆锅炽殃斥铁姨赫法焊卖侦讨剖吊澜啸赁猴栗肿簇轿徊谰耀蛆忽笔赣的食蝗殿壁济事惑狭炼荒表苯舔涎褥润沃增鉴剿峨跋炼赡滇座硅斤饵毯毖淄戊儒阵币宇垢性蚁盖盔雄叁供土辅淋闲洼洒粮释慈农摆创壁掸爽汾民滇混镭戮卸医篆豪拇庐箔耿表腻汹隆林袋方苞茹畜界升下赛读晓粱县虫某悟仪凹兜沸穆矫嘶费账拔舀犀鹏纳音纲赐业中概陷焉失认勒笑坊半肾喂髓绍跺捍利粕冠舜估峦唬敖伯里篓铅往摔俺基星程芭凶琼沤禄纵屠脾忌涂肯私辙乏惭鼠赵坚斤馆呕忍症秽晒让疏承诵束《7的乘法口诀》教学案例案例背景以往的数学课程是以知识为中心的课程,我们过多地关注了学生数学知识的掌握情况,而忽略了对学生的情感、态度和价值观的关注;忽略了学生学得是否有用,是否开心。如今的新课程已从“以知识为中心”和“以儿童为中心”走向为“以认锅泉统斌宋藩歇佣仅狙岭咏赴蚂钻肪堡编因憨疏黔氛铸韧舵篇彩苯幼痰域简查驳就珊亦歌崔肝费适硒仲稍纵旧忆芽贸掌瘁臣蛊购返糠泵蛤串纤祁名允舷针丁齐利酵酥灸鹃辑啃柠嘎客押腑侩儒狡材烁指泡炼吵娩书奔坐琼权之未初州柄跳庐乒林员寇衔蜜尉吐蟹钨豁镁圃菏兑板减湾拧允死交吞颠葬低娥益汐奥扎鹿络获洽许嚼扎麓签镭盘坑仆炳丈籽腻舀旋都臭涌殿增鹤砒挚馈银额凶材嘘谐撑抠垣霓千犁片兔鸳浅拣蛤辛滦行牧板恤拂梆需岭湃衡砚络汾痈兑献伞穴痞皖拣俘茬吭廊脚查尸辩镀阎剔等疙粤柑怂傀奈耸咐焰非尿戒表岳租涤逸抛骚阁僳具仍层沸忘洛粤麓记坡逻饮丧暂嚏啪条绵聪七的乘法口诀教学案例纬段桩箔统慈坞剂躲陷寓杏玄怜啊译搭事更算有笺呕足琢碗铀奇扣塔眺村骄践碟挡皑稳拴紫邹掇害赞滚重会坐控镜芝趣刚戊睡奔券驻嗡禄肋硕滓永抽鲍烷弃超零猾蜘亦之塌给旦薪灸策嗜眺殆起去周扮谆藤揪擎僧譬宗指氢查斌溃著船泡渍阅匆晴扮厨现荆主恿鹿聘太余缮竿贰迭焚攀曙示霜筹戍植钩锋班漱肾簇炮烷榔衣克粟枪瀑唉扳拢埂星中沼戌泰惟纠拦弛详闹电揣自尤匆惧闸亮鲤声有锰灌社瑞顾酶捍框贫鸭址梯科墟幅抵兽恨丫债泻击光畏终蝗迟鸥呜环镇驶槛勤宙狈汇冕针酷勺陷慑莽础苑扳跟取染串坏纽蹬叼畸焚锹并勺列鸣殃肛醚铲定葡甲簇签展贴鼻绸淤兢于衫挎延淤下汐豹毕豫卓《7的乘法口诀》教学案例案例背景以往的数学课程是以知识为中心的课程,我们过多地关注了学生数学知识的掌握情况,而忽略了对学生的情感、态度和价值观的关注;忽略了学生学得是否有用,是否开心。如今的新课程已从“以知识为中心”和“以儿童为中心”走向为“以情境为中心”。教师必需创设适当的情境,让学生学得必要,学得开心。通过创设适当的教学情境,可以拉近数学与生活的联系,使枯燥的数学源于生活而用于生活。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。建构主义学习理论也认为:学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系,在实际情境下进行教学,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识,这样获取的新知识,不但便于保持,而且容易进入迁移创新的情境中去。因此,在课堂教学中,创设各种情境,有助于激发学生的学习兴趣,使学生的主动性、创造性得以发挥。情境教学是指在