文档介绍：11 教育教学改革评价考核体系指导意见为认真落实科学发展观, 深化我旗教育教学改革, 强化各中小学校( 幼儿园) 全体教职工的创新意识, 充分发挥评价的导向、激励、反思、促进发展的功能和作用, 转变教师的教学理念、行为和方式, 建立以生为本的教育思想, 发挥教师主动性和创造性, 促进教师职业道德和专业水平提高, 建设高素质的师资队伍,全面实施素质教育,扎实推进课程改革,全面、公开、公正、科学的运用发展性、动态化、纵横双向的评价方法, 整体推进我旗教育的均衡发展, 切实提升全旗教育教学质量,结合我旗实际,特制定本评价考核体系指导意见。一、目的意义实施“能动学堂”教学改革的突破口在课堂, 而课堂教学改革的关键是建立与课改相配套的评价考核体系, 具有极其重要的导向作用。评价考核体系既包括对教育教学质量的评价, 也包括对学生全面发展和教师工作实绩、综合素质的评价,二者有机统一,相辅相成。二、基本原则 1 、公平、公正原则 12 结合教育教学特点,科学、合理地制定评价指标体系,客观公正地对学生全面发展、教师的业绩和教育教学质量进行综合评价。 2 、有效性原则课堂教学评价的有效性在很大程度上取决于评价标准的有效性。评价的有效性是评价活动得以顺利进行的基本要求。因此, 课堂教学评价标准的有效性应做到: 一是应反映既定的教学目的; 二应体现课堂教学内在的规律; 三应体现课堂教学自身丰富多样的个性,使课堂教学具有生命力。 3 、发展性原则在关注教师专业发展需求的同时, 将教师的参与、发展和变化过程作为评价的组成部分, 使评价过程既成为促进教学发展与提高的过程,也成为全体教师主动、终身发展的过程。教学质量评价不是目的, 只是手段。在评价过程中, 应充分满足教师发展的要求, 发挥教师的自我激励、自我调整、自我完善作用,调动教师的工作积极性和创造力。 4 、综合性原则从不同层面、不同角度、不同方式进行综合测评, 确保评价结果的科学性、全面性、综合性, 实现“点、线、面”综合评价的目的。评价内容、评价主体要多元化, 做到自评与他评相结合,教师职业道德与教学实施、教学个案分析相结合;评 13 价方法、途径要多样化, 要把形成性评价与终结性评价相结合, 定性评价与定量评价相结合,使评价更具真实性和有效性,以实现全面、客观、公正和科学的评价。 5 、全面与突出重点原则既要重视教师业务水平的提高, 也要重视教师的职业道德修养;既要评估教师的工作绩效,又要重视教师的工作过程; 既要体现教师的群体协作、共性发展, 又要关注教师的个体差异以及对发展的不同需求。三、内容、范围 1 、学校管理人员工作实绩 2 、任课教师工作实绩 3 、非任课人员工作实绩 4 、班主任工作实绩 5 、学生全面、多元发展性评价四、考核程序与等次 1 、考核程序在明确管理人员岗位职责的基础上,按如下程序考核: 自评。各部门召开部门工作例会, 布置考核工作, 落实考核内容, 各部门所管理人员进行自评, 填写《工作人员考核表》。服务对象评议。所有被评议人员接受全体师生( 服务对象) 的评议,并分出等次。 14 负责人考评。分管领导、部门负责人根据所管理人员工作完成情况,进行考核。学校考评。根据自评、负责人考评情况, 由学校班子会议审定最后结果。 2 、考核等次根据德能勤绩进行综合考核, 考核分为优秀、合格、不合格三个等次。优秀( 90 分以上): 遵章守纪, 工作积极主动, 服务态度好,按时高效完成本职工作和领导布置的工作。合格( 60分— 89分): 遵章守纪, 服务态度较好, 能按规定要求完成本职工作和领导交付的工作任务。不合格( 60 分以下): 违反纪律, 工作拖拉推诿, 造成部门和学校工作延误和被动,服务态度较差,师生有较大反映。优秀比例的确定: 按校领导所分管部门人员 20% 确定优秀比例。评优主要依据工作实绩, 由校委会( 教代会) 根据工作情况评出突出贡献部门 1—2 个,该部门负责人考核等次明确为优。工作中出现较严重失误, 本部门考核不得评优。事假累计1 个月或病假累计 2 个月以上的, 以及违反有关工作纪律规定的人员,不得评优。 3 、考核负责人坚持“谁负责、谁考核”的原则, 部门负责人由分管领导 15 负责初步考核,学校领导班子终审考核。五、评价考核标准 1 、学校管理人员评价考核依据《达茂旗教育局关于加强校长队伍管理( 暂行) 规定》, 落实学校以班子建设为核心的工作思路, 着力打造一支优良的学校管理队伍,努力提升自身的综合素质和学校管理水平、教育教学质量。评价主要从工作作风、承担教学工作实绩、主(分) 管工作、值勤护导和日常工作等方面进行考核。(1 )工作作风。权重: 10分主要考核工作态度是否积极主动, 服务对象( 师生和有关部门)的满意程度。(2 )承担教学工作绩效