文档介绍：《化学平衡》教案设计一、教学内容人教版化学选修4《化学反应原理》第二章化学反应速率和化学平衡第三节化学平衡二、教材及学情分析教材分析本课时内容位于人教版高中化学选修4《化学反应原理》第二章《化学反应速率和化学平衡》第三节《化学平衡》的第一课时。本节内容是高中化学的重要理论之一,同时也是一个难点。本节内容既是对《化学必修2》中有关可逆反应、等化学平衡等知识的深化,也对后续学****电离平衡、水解平衡、难溶电解质的溶解平衡知识起指导作用。化学平衡的概念比较抽象,化学平衡观点的建立具有一定的难度。本节内容将帮助学生建立化学平衡的观点,理解化学平衡是一种动态平衡,掌握化学平衡的判断方法,对学生辩证唯物主义思想、分析归纳问题能力的培养起着重要作用。学情分析学生在《化学必修2》的学****中已经了解了可逆反应、化学平衡的概念,但是对化学平衡是一种动态平衡、化学平衡的特征等知识还不了解,需要进一步深入的学****高二的学生已经具备了一定的知识储备,有较强的分析归纳能力。三、教学目标(一)、,建立化学平衡的“动态”概念,理解可逆反应。。。(二)、,提高分析问题、归纳知识的能力。,一个可逆反应进行到某种程度时是否达到平衡,提高利用所学知识解决问题的能力。(三)、——从熟悉内容引导学生思考,提高学****化学的兴趣,培养透过现象看本质的科学态度与科学素养。,培养辩证唯物主义思想。四、教学重点、难点重点:化学平衡的概念及特征难点:根据化学平衡的特征判断反应是否达到了平衡。五、教学过程教师活动学生回答设计意图导入:请同学们根据之前的学****思考:??。。复****已学知识,通过提问引入,引导学生思考,为本节内容作铺垫。讲述:那么在化学研究和生产中,研究化学反应的快慢就够了吗?比如在合成氨工业中,除了考虑如何使倾听,思考,讨论回答:不需要它们反应完全了。倾听,思考,笔记学生回答:蔗糖溶解。不会,溶到一定程度就变饱和了学生回答:没有;应该停止了。学生回答:,是一个可逆过程。,溶解速率逐渐减小,结晶速率逐渐增大,最后达到相等。联系社会生活,加强知识与生活的联系。先提问,引导学生思考,再结合视频,更有针对性。N2和H2尽快的转化为NH3,还需要考虑什么呢?除了考虑速率问题之外,还需要考虑如何使N2和H2尽可能多的转化为NH3,因为工业生产追求经济效益,我们总想用一定量的原料生产出尽可能多的产品,这就是我们今天要学****的化学反应进行的程度问题——化学平衡。板书:化学平衡提问:那么,是不是所有的化学反应都需要考虑化学反应进行的程度问题呢?像酸碱中和反应,水的电解反应,我们需要考虑化学平衡问题吗?讲述:对的,这些反应我们不需要去考虑化学平衡问题,因为在这两个反应中,反应物全部转化为生成物,反应进行的比较彻底,也就不存在化学反应进行的限度问题了。所以,化学平衡研究的是可逆反应,也就是在一定条件下不能彻底进行的反应。板书:一、可逆反应与不可逆反应讲述:夏天就要到了,大家应该都喜欢喝甜的饮料,像糖水,,此时溶液为饱和溶液,在“外观”上晶体不再溶解也不再析出,溶质的浓度不变。聆听,笔记聆听,思考通过生活中的事例,学生更易理解“动态”的含义。通过溶解平衡来说明化学平衡是一种动态平衡。一杯水里会有什么变化吗?继续加糖的话糖能在水里无限溶解吗?是的,当溶解了一定量的蔗糖之后,溶液就饱和了,不能再溶解蔗糖了。那么,在饱和溶液中溶质的溶解过程是否停止了呢?展示:现在我们来观看蔗糖溶解过程的视频。从刚才的视频中,同学们讨论一下这几个问题:蔗糖溶解时存在哪两个过程?随时间推延,两种过程速率如何变化?当两种过程速率相等时,溶液有何特征?溶液浓度是否发生变化?讲述:同学们观察得很仔细。从视频中我们可以看到溶液达到饱和之后,溶质的溶解过程并没有停止。而是溶液中固体溶质溶解和溶液中的溶质分子回到固体溶质表面的结晶过程一直在进行,而且两种过程的速率相等,所以饱和溶液的浓度和固体溶质的质量都保持不变。这时候我们就说蔗糖的溶解达到了平衡状态,此时溶解速率等于结晶速率,这是一个动态平衡。思考,交流,讨论画出CO的正逆反应速率与时间的关系图笔记交流,讨论并回答:。