文档介绍：语文教学管理几点做法谈到管理大家都有共识“打铁还需自身硬”。首先教师自身功夫得硬。要有幽默的教学风格、良好的口才、规范、漂亮的汉字、较好的诵读能力,等等。比如诵读,是学习语文的重要方式,也是生命的一种状态。在语文教学的过程中,教师的导读和学生的诵读显得尤为重要。导读便于学生抓住作品的精髓理解作者的写作意图。而“诵”又往往比“读”重要得多,“腹有诗书气自华”,往往指的是“诵”。让学生牢记大量的诗章,如一些唐诗、宋词、以及经典优美的文章,学生的语感就会特别强。诵读贵在坚持,久而久之学生会越背越快、越背越轻松,甚至越背越上瘾。写作教学是语文教学的重中之重,写作课上的写作指导是必不可少的,我以为语文教师必须要具备相当的写作功底。教师的写作底蕴厚积,对学生的指导才会得心应手。做教师不易,做语文教师更不易,艺多不压身,语文教师要不断地加强自身业务素质,塑造良好的形象。其次,除了自身功夫过硬之外,教学管理必须得法。总结前一段语文教学经验,结合新班实际情况,经过反思产生了一些粗浅想法,及时梳理成文,以便日后执行和完善。一、语文课有“善变”的特点:一篇课文,即使是一篇非常浅显的千字文,硬要围绕这篇文章从语音、文字、词汇、标点、阅读、写作……等方面出一千道试题,能不能出得来?显然能。但能不能因此在讲课的时候就方方面面都讲到不可呢?显然不可能。另一方面,语文又有这样的特点,人们可以任意删掉现行语文教材中的任何一篇文章,认真学别的文章,学生的语文能力照样可以提高,知识链条也不会中断。这就说明语文知识也是有序的,可以经过梳理将语文知识像数理知识一样,脉胳清析,知识点明确。语文知识结构图,像一棵大树根深蒂固,枝繁叶茂,硕果累累。学生就可以遵循着思维的线条,在知识树上求索。字词句篇构成了大叔的轮廓;明确了学什么,接下来便是怎样学的问题。培养听说读写能力,要靠掌握语文知识,要靠坚持不懈的听说读写实践,实践过程中,有许多实事要做,写作业、写日记、办手抄报、练大字、搜集名言、读课外书、出综合测试卷等等。这些都是平时语文训练的重点和方式。要从管理的角度思考语文教学,制订出适合班级实际的规章制度,统筹考虑,统一安排哪些事必做、哪些事选做,哪些事多做,哪些事少做,必做的事情都形成条款固定下来,逐步强化。语文教学生涯是语文教师永远的激情燃烧的岁月,只有以激情才能点燃激情,以智慧启迪智慧。有激情的语文课堂,加上理性的管理,才能完成师生生命的共同生长,才能调动师生巨大精神潜能,才能让学生乐学、会学、学会。在本学期,我努力在发挥学生主体性上更进一步,将事情、时间、责任人三者落到实处,流动性和固定相结合。争取人人有事做、事事有着落,定时检查考核,大张旗鼓表扬奖励。一、预习作业。5方面(检查作业本、课文):1朗读3遍以上,读通顺、读正确(课堂检查朗读);2生子拼音3个,抄书3个写“大字”帮助记忆字形;(作业本)3组词2个,形近字1个;4不理解的词语5个以上;5理清课文顺序,批注(检查课本)。随着时间推移,要求层次递进。二、每人每月至少写5篇日记。(内容自定与没有活动主题相结合,每月底检查评比,先写完的优先批改)下图为部分暑假优秀日记作品评展每位学生从开学,便开始写日记。每月底检查评比一次。照顾不同层面学生,数量5篇是底线,不怕短,只要真;不怕慢,只怕站天长日久,养成习惯,有了良好的写作习惯,内容自然会源