文档介绍：南京市教育科学“十二五”规划课题初中历史导学稿应用有效性的实践研究研究报告南京市高淳区沧溪中学历史教研组执笔:、《初中历史导学稿应用有效性的实践研究》:导学稿;应用有效性;实践研究导学稿:它是以学生的自主、合作为学****方式,以教师的点拨引导为方法,把教学内容问题化、问题内容活动化的师生共用文本。它是教师“导”和学生“学”的脚本。导学稿也能帮助学生梳理知识结构体系,为学生提供适当的学****方法指导,提供检测学****效果的适当材料,并且系统的导学稿还是一份很好的学****资料。因此,它既是教师的备课,又是学生的书面作业和辅导资料。应用有效性:本课题主要是探索“导学稿”应用有效性。通过“以练促学”“以学定教”必然生成“导学型”的课堂教学机制,“导学”顾名思义就是“引导学****说明课堂的关注点是学生的学****状况。教师要给学生创造一个他们相对自由的情境,增强学生学****的选择性。同时,教师可以清楚地、冷静地看到学生的学****情况,从而教得更精粹、更切中学生的需要。实践研究:本课题是实践研究,主要是解决“导学稿”在应用过程中的问题,提高“导学稿”应用的有效性。以练促学,以学定教。“以练促学”就是通过一系列有针对性的训练,引导学生开展学****活动。这里的“练”贯穿了课堂教学的全过程,“练”也促进了学生的“学”。“以练促学”关注的是学生学****的全过程,关注的是学生学****的有效性,关注的是教师教学的针对性,关注的是课堂师生共同成长的互动性。“以学定教”中的“学”指的是与学生的发展有关的内容,诸如学****动机、学****兴趣、学****内容、学****方式、学****时间、学****效果……;“教”指的是与教师的教学活动有关的内容,诸如教学目标、教学内容、教学方式、教学时间、教学效果……。“以学定教”就是教师依据学生的兴趣、状态、发展规律来调整教学顺序,并做出教学内容、方法的选择。二、课题的理论(政策):①认知结构学****理论。认知学****理论的代表人物,美国著名的教育家布鲁纳()提出了发现学****认为学生的认识过程是在教师的引导下,学生发现的过程,教师创设情境,学生进行主动、积极的思考和探究,发现新问题,并自己提出解决问题的方案,得出新的结论。学生成为一个“发现者”,信息的加工者,而不是被动的知识“接受者”。②建构主义学****理论。以皮亚杰()为代表的建构主义学****理论认为教学要以学生为中心。学****不是被动地接受,学****者对知识的学****与掌握不是通过教师的传授和机械的记忆得到的,而是学****者在一定的情境下,借助教师和同学的帮助,利用必要的学****资源,以先前的知识经验为基础,不断地学****新知识,通过意义建构将其内化为新的认知结构的过程。所以在教学过程中必须要引导学生积极主动地参与教学的全过程。强调教师是学生意义构建的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。③人本主义学****理论。以罗杰斯为代表的人本主义学****理论认为学****者是学****的主体,在教学方法上应以学生为中心,放手让学生自我选择,自我发现,发展学****者的个性与创造性,并要求创造和谐融洽的师生关系和学****气氛。:素质教育作为一种教育思想,从20世纪80年代中期提出来的,已经有十多年的时间。素质教育强调以学生的发展为本,以促进学生全面发展为取向。其核心是培养学生的创新精神和创新能力。我国基础教育新一轮的课程改革,着重强调了学生学****方式的改变和课堂教学形式的改革,要求教学朝着自主学****合作学****和探究学****的方向发展,其中一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学****方式,倡导学生主动参与的探究式学****高效课堂是有效型课堂或有效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于有效教学。有效教学应该包括课堂教学内容和各个环节的有效:有效的导入、有效的演示、有效的探究、有效的课件、有效的讨论、有效的作业、有效的合作、有效的考试、有效的反馈、有效的讲解、有效的小结、有效的备课、有效的板书、有效的批改。三、问题的提出(一)课题研究的背景联系我校历史教育教学实际,基于导学稿在农村初中历史教学中的应用实践进行选题;以有效、共赢、以生为本为原则,从操作的可行性及与教育教学实际相结合的层面出发制订课题研究方案并积极申报。新的时期,对教育提出了新的要求。培养具有创新精神、创造能力,个性又能得到充分发展的人才,已成为现代教育的重要任务。新课改要求教育教学遵循“学生主体,教师主导”的原则,义务教育历史课程标准(实验)明确指出“这次历史课程改革要以唯物史观和科学的