文档介绍：一、教材简析,目的要求、重、难点的确定《凡卡》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册的一篇课文。它主要记叙了九岁的凡卡被爷爷送到莫斯科城里的鞋店当学徒,受到了种种虐待,急切地想回到乡下,却不能实现这个愿望。文章反映了凡卡的悲惨生活,揭露了沙皇统治的黑暗与残酷,同时也表达了作者对凡卡的同情。本课六年级下册第三单元第二篇精读课文,根据课标对高年级阅读教学的要求,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的情感,初步领悟文章的表达顺序。能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。再根据本课教材的特点,以及学生已有的知识,认知规律,年龄特点,我确定本课的教学目标: 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容,了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生同情凡卡、珍惜幸福生活的思想感情。3、在阅读中体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法。我们知道重点来自教材,《凡卡》一文篇幅较长,内容和形式都比较复杂,要提高教学效率,教学必须突出重点和难点,本文内容很丰富,其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段,因此,本课时的教学重点是:通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。本文的表达方法比较独特,学生初次接触,学生领悟起来有一定难度。因此,本文的教学难点确定为:初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 二、教学设计的指导思想1、贯彻落实课标精神。(1)落实课标阶段目标。《课标》在第三学段(5—6)年级的阶段目标中关于阅读有这样两个要求:(1)能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。(2)在阅读中体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法。为了很好的落实这一目标,我设计了“以读促悟,悟中生情”的教学方式,努力使学生在反复朗读中自主地思考感悟,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。在安排第二教学环节时,学生汇报交流之后,我相机出示了凡卡三次遭打的相关语句。让学生自由读、配乐读、齐读,引导学生进入凡卡学徒生活的悲惨情境。使学生产生如闻凡卡的哭声,如见凡卡挨打的场面,产生声泪俱下的效果。再如文中描写凡卡乞求爷爷时的语句十分感人,我用忧伤音乐,渲染氛围,学生在朗读中走进凡卡的内心世界,使学生以体现凡卡在绝望中,在难过中,产生愤恨与同情,提高阅读效果,奠定了“苦”的基调。2、贯彻《课标》实施的建议。课标在实施建议中有这样一段话:阅读是学生认识世界、发展思维。获得审美的重要途径,阅读是个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,就让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有感悟和思考,受到情感熏陶。获得思维的启迪,享受审美的乐趣。所以在完成本课的教学目标时,不是以教师的分析、讲解代替学生的阅读实践,而是让学生抓住重点词句,读中理解,读中感悟,如学生谈老板、老板娘的残忍时,有的学生通过“揪、拖、揍、戳、打等”谈感受,而有的学生抓住“好不容易,晕倒了”侧面谈自己的感受,为了让学生深入凡卡的内心,此时我让学生使劲抓自己的头发,用手摸自己的脸蛋,通过亲身所感,真实体验凡卡遭受的毒打。这时只要学生说出自己的感受,哪怕是肤浅的我都给予肯定。为了让让学生感受凡卡***的痛,心里的苦,我巧妙地创设了“我是小诗人”这一教学环节,放飞学生的想象,淋漓尽致地把个性化的阅读展示出来,使情感得以升华