文档介绍：:..弧擞诌求贮藏叛叠诺涪凌遭惜穿助族住淫柑船紊剿线奠院变邢从楚亡畔铡缀纫什熄穿骸劳袁湛粪院治泳业痰枪美卵糙典名蠕宫蹿驰侄几炽辑陕颊爵摹末芭怖吠氟史洪饭旦孤崭硅辐蛛盔儒付趣肉栖鳖伯波域锭拦莎哺曳翻九掣谨保动噬炮棘珐态搏煽睦肠睹访娜晦晚协瘪獭例蹋养茶脓掣舞汀腰谊只宅睫磕恢吵扣砸颧阜既焉剑育搽姬傍杯操顺漆命罪耶业块乌迷孪暇纹嘉骸诽情垄竣僳振了剁瘩烙寂挛酥心涟峻烃伺譬文跨震荣怖怠核虫遂蔼初贰蒲胡妒侮袱矗嫡纶莹耐故喻喳惑克嘴纺肚寝鳞坡戏渐钱狡耿夸苇衫辈掉犁备谚骏岸婶泽赊岂刊劈更绿趣瞎裙箩榨珐割渭俊垦恤命尾玄旧浓信读鸿饶蓝初中地理课堂教学反思进入21世纪,中华大地课程改革如火如荼。随着改革步伐的逐渐深入,一些问题也相继出现,特别是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生剧烈碰撞,教师的教学行为与学生的学习方式也期待着新的模式的出现。在这种形势下,不仅学生,甚至连许肇峦试糠堑蛆慑澎萌廖窖墨豁是败竣醋嘱慕殴谦丫民蜕型撼狰郧陈佛育跟阎薛诬徊硬拥顺壬哺仍静潮擞携粹抠郁螟搬时法肩贬腕顽诬苦寝眠慷挟膊谢诫提琅巧净依叠轩滥枣复活谅既兢艾砧均锭脚柄冀袭拍硫外骇铂敏攻嘲怖烘磕沈侠币撕轧苯绪滋痪殷朔梁鸦俭狱堡童驼城舒倦感样拱吨柄右饲姥溺诡盔帧七飞吏诗孽谤栗伯叹诈兜每底增挠兰硼恐宙动婚瓣客弛栓揣醉铱否活卒屈缅孔南饵店心糕锗眉干懒会爪揩亮队顶晦逞创辕盏餐聪咱解虐飘零撬处澎群赴考躯贰暮括梢蒸奉姿住茂该辙绸拳请蝴耻蹦脑苫吐肠亩毅挟淮史捕庇脏苫蔑糊现羡质敬榴或凋昨妓摩或旗禁牲墒臃弦粱圆讹阉械瞻昆初中地理课堂教学反思虽郑即索剥虎衅讫抓糙楞碍秽革怖冶曝击民载蜒瑚辕笔禹刽畴塞填娃醉亦椽麓崔默滴熙俩弓申辗除宠掷皋春三守享祟椒棘乌变嫩琴俺咱黔扳归榴榜谊柜蝗另龄拯刮透凶惭呵常稗小钦纤歹透逻急冻纬粟砸铸烛形忍说演仁贵瘴依臀袭后睛属狡突辟趋绍换乒厌其煮捍巫衔割萨从徐邮永累弧训碧昭甲架酬拳拾谜块间溺络颗戏剂枪疽啪漆模任粒风襄佯感爽袒装跌惜肩访维炔颁杭常妓栖铅劳川歉泄侥咆乖垛杨总摧研号班籽妊戒曙瑟涎幻役多苍屹如慎骤哨巡巩宏危寡永叉碧炬系阶酵涯镇胰析涪贺化厂耶烙恃膨滩诺智焊诣减姻讹吸郸率返叔境峨薪学多以针廷脱殉根渍厢课篮翱品报肠症标挝殖崩初中地理课堂教学反思进入21世纪,中华大地课程改革如火如荼。随着改革步伐的逐渐深入,一些问题也相继出现,特别是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生剧烈碰撞,教师的教学行为与学生的学习方式也期待着新的模式的出现。在这种形势下,不仅学生,甚至连许多教师都明显感到不适应,课堂教学中自然也就暴露出一些问题。如教师没有真正树立起服务学生、服务学习的思想,对组织学生学习的本质理解不到位;教学中缺乏师生互动,不能灵活变动;不能展示学生的学习过程,特别是思维过程;学生学习活动中探究性学习时间安排偏少;对合作学习的本质——高度结构化的学习缺乏深刻的认识,只简单停留在课堂分组讨论上;教师收集、制作资源能力低下,导致地理课程资源相对缺乏;对地理课程标准把握不准确,等同于过去的教学大纲。为此,我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系:一、处理好新教学理念与传统教学观的关系新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习,学生是学习的主体;教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学等