文档介绍：一、班级管理中的误区我们有些老师常常说:“我们班学生特老实,可听话了。”说者常常沾沾自喜。认为学生听话的班级=好班级。这正是我们班级管理上的一大误区。我们知道,中学阶段是长知识,长身体的时期。中学生是“早晨八、九点钟的太阳”。他们思想活跃,可塑性强,他们是未来世界的主人,如果我们用刻板的管理方法,学生不能胡思乱想,乱说乱动。那样就会束缚学生的思想,学生的独立性,灵活性就得不到培养。学生是老夫子,班级是一潭死水,这是不足取的。误区之二:学****好的班级=优秀集体有些人片面地以为,学生知道学****就行了,别的事就不用操心了。学校班级管理的唯一目的就是给学生创造优良的学****环境。否,学生都学****了,不仅不能放松班级管理。恰恰相反,越是那样的班级越得加强管理。误区之三:班干部负责的班级一定能成为优秀班级。所谓班级管理就是抓住几个班干部就行了。这种看法是错误的。建立良好的班干部队伍,只是班级管理的一个重要的环节。决不是唯一的途径。误区之四:什么管理不管理的,还不是老师几句话,这种观点大错而特错。班级管理是一门科学。管理好一个集体是一门艺术,它需你付出汗水,潜心研究,使之日趋完美。我们在班级管理中,要走出误区。使我们的管理艺术和管理水平不断提高。只有那样,优秀的班集体才会形成,学生素质才能提高。二、优秀班级体建成的条件和标志管理班级,组织和培养班集体,是班主任工作的中心环节。几十个学生编在一个班里并不就是一个集体。一个健全的班集体,应当具有正确的政治方向,共同的奋斗目标,坚强的核心,自觉的纪律,正确的舆论,以及团结,勤奋好学的风气。健全的集体是一股巨大的教育力量。因此,组织和培养班级体,既是班主任工作的目的,也是进行教育的手段。但是,班集体不会自发地产生,必须通过班主任深细致的工作才能形成。把教育和管理结合起来。三、班级管理的基本方法1、建立健全各种规章制度。每个国家都有《宪法》,教育界有《教育法》,工人有《劳动法》,商标有《商标法》。随着各种法规的建立和完善。我们国家也由“人治”转向“法治”,我们在班级管理中完全可以借鉴这种立形式,建立班级自己的规章制度,我们各项规章制度建立的依据是《中学和琮则》、《中学生日常行为规范》。让每一个学生知道他该干什么,不该干什么。如:我们制订了《学生在校一日常规》、《值日生工作细则》、《活动课规则》等。新生一入学,先学****中学生守则》、《中学生日常行为规范》。然后全班学生讨论各项细则。初一学生的自我约束力差,制定规章制度时,细一些,方方面面都要有章可循。随着学生年龄的增长,一些不必要的细节可删去,以免束缚学生的能力。2、培养班干队伍,建立反馈网。中不生的班主任教师和小学不一样。中学老师每天只有本班一节课。大部分时间不能跟学生在一起,所以班级发生的事情不能及时处理。往耽误了对学生进行教育的最佳时机。再者,初中生模仿能力强。记不得哪位哲人说过:“榜样的力量是无穷的”。所以培养一支优秀的班干部队伍也是带动全体同学走向进步,建立优秀班集体的重要条件。建立反馈网的方法主要有两个:一是每天布置一名学生汇报班级发生的事。刚开始试验时,往往被这事,那事所中断,这种方法不太理想。二是建立师生联系簿。每周收一次,写出老师的意见,并记下要点。或是每天收一次,及时处理问题。这种联系簿也可有两种形式,一是班干部的一个本上轮流记。这样,他们互相制约,就能将真实情况汇报