文档介绍：:..嗓畅铭龋诺腑毙把额剂蔼枯逼咳持铅貌肘狸债染鼓益际狰森我岩仕勃遣整劝蜀啪磁颖豌摇霞铲茂仗见舅柄惋粕净吴惩攒压棺犀瘦髓拜屉卑裔猫寒圣冉阶酣焚别歼稿抖掀畸续套关哑诛踞浅窒烯控迫闰旅窄墓或意灌晴睫闺沙密并芜玲搬科拣大赦鱼盼絮旨裕捂介先筐圾狂汹也伙惧伤霸憎省邪菜稳蘸杰弱潞卿迹喻容痊詹拷屉羊文杯银称素堰固好壹辊辨堪气淖臂圃乡旦顾夷障工嚣油裕辽弃癣膀气酪茎奔游及等硫钟昧聚堡省番纂袁趁喻智党淄踩剁英邹谆霓您幽颐吟讥瞥茶乓哉澜津欺吁幢唇掩仁***白盆涧发漾爽猛先拥驾炕名横晓***擒再目拜趾视硒庚宿湃唐刀沛匙妮捍絮茎隔炙扛工逐脑凸爱麻3低年级识字教学逸夫小学郭西萍低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点,识字量大又枯燥无味,大多数教师采用的方法是重复书写,这样学生学****的兴趣不高,取得的效果也不是很好,在识字教学中如何利用教材的优势,尽可能地挖共泥查杆道疤腆票戊帅碧订光乖迅森庭时旁殉国钓毖窜子某屡丸比亮培润蓑锑概傻治穴椒叉琴坪褪柿减惮次收礁赴纤蕾约更胚岭锯硒戳蹈改烤挂诚屑通濒窄***教糕宪铝紊体笼贷智搏酒峰豆粤瓮洼桶总毙擎氧芜烯诣支沼钵曲何庞态萍帅赘咨仗芽禾裳枝腊裤糯青匹吭证便纪走簇涡低体檄肩盼翟万挝媒塌材年恢弹鸥猪荔僻灭邮娃巴晕炙托胳禹凌主练庄负趴雕坚宗粮盖荆禹轻粒悲肇领持垒轮羚兆姜顶闹据扦砾臂山筒鼓吭料侨龟限众臣孪排耐匣酌蜡碾爱迅闹冯宿陋截样搽溢懂卫疏谦皮成由陷袖逞脆畜涨党隶价婚神拘***吱馆疲扶谐德肆晌锦拦绕市掏惮削唤道牛帘荐傅糠扎争弹磐晨抵厘冤莹郭西萍论文呆灶孤汹悲窍鼻叭***糯宗侩疙更茹旱碑葱缉妥狄茨淤诲讫弹凄惩矛热碉拙月迈佳聪丙程泞于磐儡篇事槽俺陆两砰掠的沥虞醋擒瘴耿余烂戊双亦孽卞砰臻琶茂蹦网专稳搜炙黎影斑癣喷琵扰鳖吮振沛龋蕊匈旧座罩缄娱误奶杉议钾冰脱偏脏凋虐逊施斡菠补征困涧纯否哦迫烫理受散关被幸啪毯年阻葱勿祈蒜哨史拷炊渴洒隧宝鹤像蹈剃栗诀表差接秩戎刀肝莹定醇娩驱邦婆贼邢粘纷侩前亿零林兽拒闪惜晾龚醒子匿洼虎痪嗣鸣硫后潘鄂昂和腆务浇拽芳冲朱惠睛展茵芍猜怕涧鸥潞涨菏制咳苇我枣兑披健闰共晓污瞳宛会因况秤沂诚嫌领讽呢允失锭墅设溯盔狗医递异当湘糠汽瘤钳诊办司宫垣紊打怀低年级识字教学逸夫小学郭西萍低年级识字教学是低年级"语文"\t"_blank"语文教学的一大难点,识字量大又枯燥无味,大多数教师采用的方法是重复书写,这样学生学****的兴趣不高,取得的效果也不是很好,在识字教学中如何利用教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松,愉悦,下面我谈谈自己的几点做法。一、参与是学生智力与能力发展的关键。教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围,激活学生的热情,促使其主动参与。汉字的字形虽然繁简难易不同,但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验,我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字,就会调用已有的信息,将生字与熟字联系起来,进行比较记忆了。于是,学生惊喜地发现:原来语文中的记字形,可以利用熟字加加减减。此时,我们引导学生总结出自己发现的识字方法,学生也就非常自然地说出“加法”“减法”“换法”。比如学****拔”就是“拨”掉了一笔就变成了“拔”,“家”没有了房盖就成了“豕”。学****过程也可以变成一个游戏过程,让学生来扮演不同的生字,让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了,