文档介绍：可爱的小猫教学目的:,进一步巩固对减法的认识。。。教学重难点:重点:理解得数是0的减法算式的实际意义。难点:初步体验加减法互逆关系的思想。教具准备:课件,计数器。教学过程:一谈话导入  师:同学们,前面我们讲过“小猫钓鱼”的故事,谁能告诉大家,小猫为什么1条鱼也没钓着吗?  学生可能会说:  因为小猫不专心,一会儿干这个,一会儿干那个,所以没有钓着鱼。  因为小猫还小,它还没有学会钓鱼。  师:说小猫还小,虽然有一定的道理。但是,如果小猫长大了,还是这样不专心,你们想会怎么样呢?  生:还是会钓不到鱼。  师:对!所以不管是小时候,还是长大了,都要养成做事认真的****惯,大家可不能像小猫那样不专心哪!根据“小猫钓鱼”中的妈妈钓了3条鱼,小猫1条鱼也没钓到,你能提出什么问题呢?  生:一共钓了多少条鱼?  师:问题想得好,这也正是老师想提的问题。你们会列算式吗?试一试。学生尝试列式,教师巡视指导。  师:谁愿意告诉大家你的想法?怎么列的算式?  学生可能会说:小猫1条鱼也没钓到,妈妈钓到了3条鱼,列算式就是0+3=3。师:太阳快落山了,小猫和妈妈回到家。妈妈把3条鱼做好了,出去办点事。小猫在家等妈妈,等了好长时间,妈妈还没有回来,小猫会怎么做呢?你们想知道吗?看动画吧!(课件出示:教材第30页情景图)  师:结果怎样?  生:小猫把鱼吃完了。   师:3条鱼都小猫吃了,那么列式就是3—3,1条鱼也没有就用0表示,所以3-3=0。得数是0,这就是今天我们研究的重点。(板书课题)二探究新知 。 师:怎么最后成了0条鱼了?我们再次看动画,研究研究这是怎么回事?出示课件。 看完动画,让学生讲一讲这个小故事,注意提炼其中的数学信息。 师:盘子里原来有3条鱼,小猫等妈妈等的实在着急了,就吃了1条鱼,这时你想知道什么问题?  生:还剩多少条鱼?  师:是啊!老师也想知道这时还剩几条鱼,计算还剩下多少,我们应该用减法,谁能把算式告诉大家?  学生汇报,教师板书:3-1=2  师:小猫等着等着,又想吃鱼了,可是妈妈还是没有回来,于是小猫又吃了1条鱼,这时还剩几条鱼呢?该怎么列式呢? 生:2-1=1,还剩1条鱼。 师:看最后一幅图,小猫又吃了盘子里的最后1条鱼,还剩多少你呢?该怎么列式? 生:1-1=0,还剩0条鱼。 师:开始上课的时候,同学们已经知道了,如果只看第一幅图和第四幅图的情境,就列式为3-3=0;如果只看第二幅图(盘子里有2条鱼)和第四幅图的情境,该怎么列式呢?为什么?  生:2-2=0,因为第二幅图的盘子里有2条鱼,第四幅图2条鱼被小猫吃了,所以说是2-2=0,最后1条鱼也没有了。  。 师:同学们,现在我们一起来做一个小游戏:老师把计数器上的5个珠子,分开拨成了