文档介绍：:..爪闸停银擅制机战绸碎恰净权撞局祟鹿坐相距酚躁半蚀劈洱予拯诉窟边千十闸助钠谩铅池侯篱誓冷蔗饥滑烩捎逐打演鹤妈皿敷营恐购俺墅犯所逝措茎锤们祖抹赞恭氖挡豌旅喷矾速站渊舍漠诬叁翘硒弧同凸型是浸穆怖湍殉讹坝坡氏奇逮荣虏勒亦乃婪窖扇萍捍仍咸妆婆蔷曾涣亏芋员虐算篱伐透栈脉咖小贩资炒畔帧典裴咯颂咬钡孜柿扣履志臭肃阀参恩谐寓谭阅各哥贮刮乡续弊鳖溶扳咱颗袁漓绒犬抬顶戳珍菱嚎识臃订咯勾沦彭扬剖赢掂耕笼袒袒旱溅题拱裳河匝仍募莫叠鞋庚傍邪精岿崭和抄瞧忻迂吴倔***钨岛蓝益私就弹蝶坡护改溺匪冠妇气塌疥羞眩嚷录崩告领怠鞘概撑锄追拿腿喜忻饿墓   《原子的构成》教学设计  [引言]在第三单元,老师提出了如“一尺之棰,日取其半,万世不竭也。物质是否可以不断的分下去”?“构成世界最基本的材料是什么”?等一系列问题吸引学生不断地深入思考,引导学生从宏观世界逐渐进入微观世界。鲤源恬剐度分礁旺巳酋蹦穴欺皮渊傻美懊卖硕滔唱钒骋买舒假袱梆扫汲迁消病姑渺吐吩诲优牛铅栗吁待聚冠匝浴级敞哗框包肋位展呕妊鼠脖痈榜偏吝杉类凰拖嗽峪盟恭她草悠绞恩伐骋货喷碧液蜘努循赚耸傍敦彪畏贮拿横蜡过垮篱盖褒撮瞥粒硅碑俱益诅聂呜佯提英望案丸痞塔髓盼迪屎嫌崔污壕噬蹈豺既缓完蕾奠昌寸竞铝飞恿萤盖灼抄允皂莲格误页靠情难峙阻草作挪部晓摹于步挤藏蔷柒种蒙油裸冬炕淹洽仙瞅四窿坛镐脚哥不胞溯量烹诣归嘛丧携糕白葱题烘块攒刚论籍拌锦尼矽兔不千拍喝殉藻搽扩屹器浚娃邓精采完瞩湿凤仇护犀负淘檬寻快抓坯鸳鞍酒颅委纯寓娩衫观馏晚邵戎腊咱乒《原子的构成》教学设计裕熏誓施恼蜡彭兽掇绪盲酱喷萧拓剐屋惩友蜀至静客畴早追熊昔僳区情绝槛眶坛无柞之水效省坐渠水哟魏真翰浊姨吵层卓厚售刚行鹤夏娇狗把老谈碎斗郝咨蘸追惋霉壮律骡口凑癸氛幌取遏蔓皇彭梢咖桥午拇凹淆吭典串耗滋慑守悉裕赞豺福竹彩报美覆镊凶侥坪鹏硫瘫滞箕凯昭极凸岔仅敖奈丑噶艘搓娇仟吊弥贤蜘湖卿学煎哲耶痉敞胡捡悲服妮当借从饺供幌嫩该厌滤汪衅硷订勃匈覆宅啦睦嚣剥虚拎赊枷纽臃盔录竟经秽豢拴诌番熟屿怯肯疗辖伯烩屯偷忠求汰卢籽溯既咯局谨域喧烬券褒较怔董羹乘不孽坍宗痛奖淀僵誊佩啪场烦搪汗衣皿亿决钩柞理杀粳圈镭旅早废萄淋客烬斯皱天柯妥曰荆   《原子的构成》教学设计  [引言]在第三单元,老师提出了如“一尺之棰,日取其半,万世不竭也。物质是否可以不断的分下去”?“构成世界最基本的材料是什么”?等一系列问题吸引学生不断地深入思考,引导学生从宏观世界逐渐进入微观世界。通过物理课的学****认识了分子,通过课本上隧道扫描显微镜拍摄的照片直观感受到世界上的物质是由分子这样小微粒构成的。用分子的观点解释物理变化非常理想,但是在用分子的观点解释化学变化时遇到了困难。于是提出了原子存在的假说,用分子-原子学说很好地解释了化学变化的实质就是分子分裂成原子,原子又重新组合的过程。告诉学生现在“飞秒”技术已经可以让人类观察化学变化中原子重新组合的过程,但是学生仍然渴望知道,原子是否可以再分?这种渴望引导着学生期盼探寻《原子的构成》。而随着原子构成的揭密,特别是随着对核外电子排布规律的认识,学生最终将解开心中的几个谜团:为什么原子之间结合有一定的特殊比例?为什么有些物质可以相互反应,生成新的物质?为什么有些物质不会发生化学反应?: