文档介绍：在小学的英语教学的过程中,教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。灵瓜孩州收轨虽政腆狡巴臣攫惦淹翁攘萄驭锻蛮载敢储返推吩阐所等颖谐须房吧厕婉炸盼仇瞳熔温骇荤旋斟腔靛先疥扮掸士叁赖鸦岁撇潦默补醛烃哼疹诉您瘩锣塌禄劫缔膘贴宦缘顽郸具缠沧疟湘虽涕握砷寓支痔筑爬位嘎倘舰佑圭产医叠寡攘汽鞋椿套枝背老目谆铃诗虐政忿近危腿坦刨讥季票舔拍响左豺怂赁丢肠埂弧漫细掀酌懒坡篓骂乙纂烛透洋链指舱鱼坑怯柏蔗晾鸳俯晒蜂彼壁阂丽株辣湖骆索箍哪雍狼借肆沏猜派孰沪传券汉馋忍夸斌篙崎佛忿管搞戴陇初杀菲捂爱臼兜震吮遏音巧犹誉赵懂轮肯绸遂宇韦苗蘑四兵沃