文档介绍：论以“立体”教学模式求得“三进”实效     论文关键词:科学发展观;思想政治理论教育;方法;立体模式;三进论文摘要:将综合渗透、全方位影响的教育原则具体化,形成科学发展观“三进”思想政治理论教育的“立体”教学模式。坚持知识全面性以促进学生对科学发展观的创新性的理解,坚持全方位获取知识的途径以达到对科学发展观的深刻性的把握,坚持课堂教学的主渠道以确立对科学发展观科学性的信仰,坚持领导真信真抓以实现科学发展观教育实效性的诉求,实现教学效果的实际增强和教学观念的根本转变。在思想政治理论课的教学中,如何使科学发展观“进教材、进课堂、进学生头脑”?我们在探索中逐步形成了“四个坚持”的“立体”教学模式,初步收到了较好的效果。一、“立体”模式的含义和依据在思想政治理论教学中,需要贯彻综合渗透、全方位影响的原则。这一原则,就是把思想政治理论教育的内容和要求渗透到教育对象的生活、工作学****娱乐之中,获得实效。“立体”模式,就是将这一原则具体化的形式和方法。所谓“立体”模式,简要的概括,就是将学生作为现实的、自主活动的受教育主体,坚持课堂教学为主渠道,坚持全方位获得知识的途径,坚持全面地获取知识,坚持领导真信真抓,以达到“三进”的做法。这种被称为“立体”的模式,是由其性质和特点决定的。从性质上说,这种模式强调学生的现实性和自主性。所谓现实性,就是把学生看作活生生的具体的人;所谓自主性,就是让学生自觉地、主动地学****和思考。也就是说让学生成为一个现实的自主的活动主体,自立于受教育的环境之中,如同生物自主呼吸一样,运用其所有的器官去呼吸、去感受、去思考。一句话,去全方位地与周围的环境进行信息的输入和反馈。从特点上说,第一,学生是自主的而不是传统教学模式中被动的;第二,学生获得知识的渠道以课堂教学为主,其它渠道共同发挥作用,而不是传统教学模式中只是一个或几个渠道;第三,学生获得科学发展观的知识是全方位的,而不是传统模式中单一方向的;第四,学校领导亲自去抓,使实效性有了组织和资金上的保证。为什么要采取“立体”模式呢?其依据有四:第一,这是教学内容的性质决定的。根据康德的观点,道德是“人为自己”所立的“法”。2与道德相类似的社会科学,也是这种“法”。这种“法”必然具有普遍性的特征。这一特征,使得思想政治理论课的内容难以在传统的教师讲学生听的单一教学模式下获得生动直观的表达而容易让人感到抽象和乏味。第二,这是时代发展的需要。时代的发展已经使马克思主义理论的创立和阐释,由精英性向大众性转化,许多基本原理已经被大众传媒潜移默化为学生的常识,教与学的知识落差已失去往日的悬殊而趋向水平,这就决定学生自主获取知识的可能性和必要性。第三,这是学生自身条件和学****条件决定的。现在的学生已经具备了他们父辈和祖辈不可能有的主体知识条件和学****条件,这些条件是科学发展观不可缺少的。有了这些条件,学****可以像现实中的个人自由地呼吸空气那样去全方位地获取知识。第四,信息技术的发展与装备为“立体”模式提供了现实的技术支持。现在的因特网和大众传媒,使得对新知识的获取与交流,在教师与学生之间形成了共时态,而学生在这种共时态的知识获取中有时还占先机,因此,学生有了自主全方位性学****科学发展观的现实条件。二、“立体”模式的基本原则和做法“立体”模式的基本原则,一是阵地原则。就是要有一个明确而又坚定的指导思想:在高校,政治思