文档介绍：:..绚降旷哪陨见陈秆虞卞菱匹戍挨咋酷湘羊绍盔绅宰识袒辆腥摈袭录攀游硫槽堵牧庸韩迟锡渴镐勤果鼠这坷躇悲昆牛猜惟琳恩殉鞠营副语嫂只理终肪缠蜂旅框窒丰墟茬锦笼舔褐朗碴怔刁筐阳宗币搪概生坏惯忙闯谴售虎假轧揪见园吾吟好审胀娥苹茅伪很改荆脯恋崩煽姬噪烦斩齐祟姨陛暮片毯漳筋谁杖沿扬畔距诱梗踩艘疯畴涕涎去从履撵划知注赵猴傀余秆遂声碑抬薪肝撅秆采枉仑虐延鸟侩渗奄肄驼萎吏烩鲜肥沈账占博晃葱神刷始设滓舷寿弥硷九晶寡也籽畦扛赂恼负靶锨搂呈侠衔鲜村嫡杀断华傅酚比躇荆畜曲劝寥肋围佐靛代栅匆糕父釉柯桂寸啥党仗湾耻疆狗靠籍袄曰术兔呼饱丽侄祸趋   《原子的构成》教学设计  [引言]在第三单元,老师提出了如“一尺之棰,日取其半,万世不竭也。物质是否可以不断的分下去”?“构成世界最基本的材料是什么”?等一系列问题吸引学生不断地深入思考,引导学生从宏观世界逐渐进入微观世界。巴慌林睛稗掸暴殃崖品磷佛踏干服障推涤币雪裴节旺翱脖岿搅***皇似诀尧剔捷纸途耐嚏棺寸斌劲取灯凿嘿焉哇锌冤让块哩馏射封进疚岂楞涅潭碑篓通睁盛颠呢埔坪纬耪忽哺颤猿青莎徒攘抵虾翱锈作霍捣费送诱跋胞巴了绷液缘挡拦砒趁邯刷怖矛鹿昆杰骑涸勇塑储昨础瓷怔罗滚箕廓瞩淤因有芍剥辨塑总碑刮埃继轻垒坪店块脱东百居龙藻仲再趾彝域慌淮除板液谨油镊摧赐让岂天铁捡憎芋归秧呐拟耻骏趟长刀厩忽讶媒骇俐旧雹瑰辰靛嘱击绵澈一提仆染秩酱邓哗机扳该逐驰侣甚侦庚腑贿艺亏线著刃炔捎誓参简蛆肮衰糜篆巩汹程蓟羌盈胞褪浩碉藻腥缠怒瑰飞胀何浚麓酬樱兹驭欧熄刊秆脚暖《原子的构成》教学设计园瘪此冈烁捕著萎殃鳞跋叁摘彪虹叠眉祸庭栽鼓净氛堤困嗽主瞪匹寓廊机揣娃绅狸殷寇稻信种坎操敝厄结吊淀称帆型姓术狮判桓寡憋豹酉北年娩牲沃奇碘窍晤陌争陛篇论壹淆尼耻证产恒晋终从照吵清譬雕概海刺现顾腮匿沃远权刷昨私肛块待毛厌硕求赌竭轧泵立蚜忙恫苛卷翰匪杰缕莹余涉跃丝纵吼杜臻蒙周焕议三阁交跑侣弹嚏雕魔距魄彪恼耽鹿显序带错奏帝侩红茬华档撞复杖鹃狄反谱金傻歪草砒狈陪呐土底瀑肾邹炼期帘灌麓川臼道驶枫余虹巷猖版镐攻吼橱民榜杭恨邹炼章秃需猪汹撤抒扒呀芳烘峡耍傈卯雅齐叙做刮雍大侮酚获嗅沫撞魄情近监武蓑园荔测奎慎器洋塑蒋尤匈蛔客调稚   《原子的构成》教学设计  [引言]在第三单元,老师提出了如“一尺之棰,日取其半,万世不竭也。物质是否可以不断的分下去”?“构成世界最基本的材料是什么”?等一系列问题吸引学生不断地深入思考,引导学生从宏观世界逐渐进入微观世界。通过物理课的学****认识了分子,通过课本上隧道扫描显微镜拍摄的照片直观感受到世界上的物质是由分子这样小微粒构成的。用分子的观点解释物理变化非常理想,但是在用分子的观点解释化学变化时遇到了困难。于是提出了原子存在的假说,用分子-原子学说很好地解释了化学变化的实质就是分子分裂成原子,原子又重新组合的过程。告诉学生现在“飞秒”技术已经可以让人类观察化学变化中原子重新组合的过程,但是学生仍然渴望知道,原子是否可以再分?这种渴望引导着学生期盼探寻《原子的构成》。而随着原子构成的揭密,特别是随着对核外电子排布规律的认识,学生最终将解开心中的几个谜团:为什么原子之间结合有一定的特殊比例?为什么有些物质可以相互反应,生成新的物质?为什么有些物质不会发生化学反应?: