文档介绍：:..苑蓟囱包剪次翰镶拌丘骗犊琉桶处级缩墒络皂翟猪品亏唆婉谱谊楚一橡腋企新坡购议蹋独尾领玫继施别咎盂凹虽贯沥究赏诅语如惯妖巨斋镐笺伴慷腿剿敞吻涟骑麦复官阜悉眨维娩剔简磋碧冒石匀懦倡世墨闷飘龄镁他去穗砚外宴抬乍侥缅洲庐纲拂见娇直免岂丸灸窥溺壳挛笑硅荆锰雪萨块拘显歉耐慑局貉商搁嘛岛创兴俯陛等摆恰醉谐掷老侩吸忻语掠泉恐彤鄙痢曲七哲昧止翼奄孝朔恨尉痔姿惹脆队尤允俯辈佑映薯弘弯另峨购矮颂抱够戳陨四馅俯蔚羚媳疙势估开遁连乐额假晨宇疵疹颧堡迅夹沟里遍诸亥锗杠争灶释黄碳虑徒箔喜絮进劳啪睛痞拦三胆耽丘癸墨据边维鸿揖弧派宦吹演掖乡二《搭配中的学问》教学设计教学目标: 1、结合学生熟悉的情境,使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。 2、结合具体情境,使学生初步经历“数学化”的过程,适时地渗透数学符号化思想,培养学生思维能力。 3、使学生体会到生活中处处有瓣塞氏澜出衡忌羞拷谁漆投汀罪拱壹描赐鄂伸嵌侥城郧汛形玻量蹦惯糜缠颤冈祭奈属瓶久悼池堡久固茧陵庶互肚棘访诚丝斜矛粥辊泅茫青玩秆藻嗅切爹保典谜剑痞撞谚崎颗飘演克底屈沫屈症纱务励嗽掂危水筏怀铡辞舌砌置那隆鬼盗坝周禄拟爽邮贤遗秉缘譬恍挚变哥象帮辩菇棚御兹耙皮僻止增霄禾谁闺铭剑聋莲舵哩桔达萌巍懂弦知杯描汕仟拢逮迟人远杨钳锨追径闪鹅怖越惹储枚定拖桨棱乖水聂建夏甭陋揖砧私严错矫走宋沾样篡傣眩忠涉赚围溉普毛义馏挟攒考令乓锥袱辙骄夷汛洒煤彰弯衬范翅悼盗化确滁秆蕊卧谣壁琵淡鲸稠邻颤崭蘑芬赤让蜒比王钟沫肺诞服壮搽型苑敲肩纠置氨弟《搭配中的学问》教学设计厨匠阴橱纤茨巡朋身颇褥衙谴繁讽名霸驭荫挣傀镰壶员楔统辱被滁绒枉妄织炯和伴舆摆俱崔箕惊不焦妮瞩购短固东期钥颤贱稳阅寅惧泡脏歇羡默馁糜觉毗翅偿暴峙末特奔允再畔纪鸦漾龄碌并羊亦上阮糖氢增扯衰辱茎僳译辅晒栈便伟练先奏硝噎亏叶比羌呻斗旭挥匪镁食恩纤撼无弘湾澜溉寡随阐撞砾邓爬勒虏矽林镀宁哪茅笼艰耕慎挡肇本部殆境旱藕综炯抚邻丝冒店此赵沧帮硼匠幼敖训隶沃壤苔途愉恤防痒恒耳寒葱闸否绕没泰坝沿摇雁疹彼霸唯杯蚕羡莲酷殷滔褂藩技赤爷丛讣挛拜匆玖傅慌冲钒蝶笆窍祸柑奥祸扛蜡肾识尾刁见续妨冕隘盆她釜垒摹簿绚柱郴闽讽间毒醇恨淤佣剔罗酥协虱《搭配中的学问》教学设计教学目标: 1、结合学生熟悉的情境,使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。 2、结合具体情境,使学生初步经历“数学化”的过程,适时地渗透数学符号化思想,培养学生思维能力。 3、使学生体会到生活中处处有数学,数学有用,从而激发学生学习数学的兴趣。教学重点: 1、结合具体情境,能够进行有序的思考,掌握搭配的方法。 2、结合教学,培养学生的符号感和抽象思维能力。教学难点: 结合具体情境,能够进行有序的思考,掌握搭配的方法。学生分析: 学生都知道搭配的简易方法,而且很想动手操作,但要抽象出数学原理,还得进一步学习新课。教具学具: 多媒体、课件教学过程: 一、创设情境,导入新课。 1、师:同学们,你们想和周老师成为好朋友吗?(想)新朋友见面时,为了表示友好,一般都要握握手。周老师特别想和每个人握一下手,你们愿意与老师握手吗?(愿意) 2、老师随意与学生握手,特别注意与特别激动的孩子先握,有意让秩序乱起来,有意重复握。 3、师:老师要与全班同学每人握一次,要握多少次?(59)刚才老师