文档介绍：《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿我说课的内容是第2课《手绘线条图像——物象空间的表达》。下面我从说教材、学情分析、教法学法、教学过程、教学理念这五个方面来谈谈我对本课的教学设计。一、说教材1、教材分析根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,本课属于“造型•表现”学****领域。这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时引导学生认识空间,并用有个性的绘画方式表现空间。教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范,引导学生理解空间,感受不同的空间表达方式体现出的不同美感,并有各自独特的画面效果。从学****立体图像的表达到本课的学****是一个循序渐进的过程,使学生在认识了立体物象的呈现规律之后,又在本课学****了怎样来表现各种物象之间的位置关系,空间关系,让学生在生活中感受美的存在。2、教学目标根据本课教材特点,结合学生年龄特征,以及学生知识、技能等各方面的现实情况,我确立了本课的教学目标:(1)通过对生活中物象空间的观察和感受,使学生对“空间”是物质世界的存在形式有深刻的理解和认识,培养学生对物质世界正确的认知观。(2)在理解三维空间这个概念的基础上,会用丰富的线条,用一定的表达方式表现空间,表达自己对空间的理解和感受。(3)通过欣赏,感受生活中的美,提高学生的观察能力和形象思维能力。通过动手实践,提高学生的表达能力,发展学生个性,培养学生的创新精神。3、教学重点:理解空间的概念和空间的表达方式。教学难点:鼓励学生表现出有个性的空间世界,充分发挥想象力,把自己对空间的理解展示出来。二、学情分析一方面学生已经经过了手绘线条图像表达的训练,能够比较熟练地用手绘线条的形式表达物象空间。八年级学生已经具备较好的观察能力和形象思维能力,通过老师的正确引导,能够理解空间的概念,并会用一定的方式来表现生活中的空间。另一方面,通过平时美术课上对学生的观察,我发现现在初中学生的创新意识普遍较差,在本节课中如何使学生通过手绘线条来表达自己对空间的理解,这的确是个难点,需要老师正确引导学生去思考,去想象,并大胆表现。三、教法学法针对初中学生的心理特点和认知规律,为了在课堂上激发学生的学****兴趣,使学生自觉求知,在教学中我采用谈话法、比较分析法、问答法等教学方法进行教学,以便学生在生动活泼的情境中,通过范例的欣赏,感受理