文档介绍：初中语文教学建议初中语文教学是义务教育阶段初中学生语文素养形成的基本保证。本建议以《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)为依据,面向全体教师,期望通过提供基本教学工作规范样本,帮助教师有效提升初中生在语文学科学****目标方面达到的水平,以利于丰富语言积累,形成良好语感,培养创新意识、探究精神和语文实践能力,提高品德修养和审美情趣。敬请广大教师在教学实践中对本建议提出改进意见。一、教学准备与设计第1条明确语文教学的主要目的,培养学生的语文素养,丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。第2条把握语文教学的基本特征,重视语文的熏陶感染作用,了解汉语言文字的特点对学生能力形成的影响,重视培养良好的语感和整体把握的能力,让学生更多地直接接触大量语文材料,着重培养学生的语文实践能力。第3条倡导自主合作探究的学****方式,教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学****方式的形成。语文综合性学****有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,应该积极提倡。第4条拓宽语文学****和运用的领域,注重跨学科的学****和现代化科技手段的运用;建设多元开放的语文课程,满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。第5条把握语文教材以单元为基本组成的教学形式,了解单元教学内容的共性特点和个性差异,课前全面研究本单元教学内容,确定本单元的教学重点以及每篇课文甚至每堂课的教学重点,制定单元教学计划。第6条根据不同课型的特点,确定相应的教学模式。阅读课分文学类文本阅读和非文学类文本阅读。这两类课型的教学目标和教学方式应有较大区别。文学类文本阅读课,也应根据小说、诗歌、戏剧、散文等不同文学体裁的教学差异,采取相应的教学策略。第7条把握教材以课文为最小构成单位的特点,了解课文的载体作用,研究课文特点,确立明晰、具体、恰当、具有可操作性的教学目标。认识文本教学多元解读特点,突出重点,抓准难点,适度取舍教学内容。第8条通过预****课堂观察、检测等途径,把握学生原有的知识水平、阅读与表达能力,确定教学起点。充分考虑学生的兴趣点、疑惑点,准备教学问题与情境设计,将教学过程设计成帮助学生学****的过程。二、教学组织与实施第9条营造平等、开放、互动的教学氛围,根据不同的教学需求,运用多种教学手段,创设有助于师生对话的教学情境,激发学生探究的兴趣。创设的情境应具有主题性、开放性、生成性,使探究具有广度和深度。第10条引导学生自主合作学****学会倾听、交流,反思,开展多种形式的体验、交流等活动,培养感悟能力和表达能力。过程中自然渗透人文教育,引导学生提高审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。第11条阅读教学应该依据文本内容和深层含义设计开放性的拓展迁移,培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。有效拓展迁移应立足文本,与文本内容形成有机的联系,应注意合理性、实效性、多样性,具有学科特色。第12条阅读教学要重视和加强读的训练,力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。朗读与默读并重,能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵。第13条古诗文学****的重点是诵读积累,同时能根据学生的年龄特点创设情景引导学生体会情感,感受意境。通过课内学****和课外阅读引导学生背诵《语文课程标准》要求的优秀诗