文档介绍：教育部“新世纪高等教育教学改革工程”项目——
“工商管理类学科专业教育中的案例教学法研
究”(项目编号:127204014)课题资料之系列一:
《工商管理专业案例教学教师培训手册》(6)
基于网络的案例教学基于网络的案例教学
CaseCase TeachingTeaching OnOn WebWeb
时迈管理研究中心
二零零三年
©2002 by Shimai Research
声明
本资料为时迈管理研究中心根据自身的
教学经验和国内外发表相关文献整理而
成。
本资料仅供教学使用,不得用于任何商
业用途。
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基于网络的案例教学方式
美国有350多所大学和学院提供通过函授和在线因特网教育的远程学习学位,
其中包括78个博士学位点、100个MBA点、300个硕士学位点和300个学士学
位点。
目前案例教学中普遍采用的是集中讨论的教学方式,由于受到课堂教学时
间的限制,学员难以在这么短的时间内同时进入角色,并从多个角度对案
例展开分析。
以《市场营销》案例教学课程为例,重点强调网络能提供教学方法的专业
研究环境,并借助网络的信息传输与控制功能,将网络建构为学生全程修
课的平台,学生必须在网络上完成全部的修课活动,包括:阅读浏览案例
教材与补充资料、提交案例作业、制定读书计划、问题讨论、小组咨询仿
真演习等。主讲教师通过网络接口对学生的学习活动进行过程控制,并加
以激励、督促完成修课活动。
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三种网络案例教学模式
网络适用条件
教师
网络案例案例
比较的作教学方式
教学比重教学
种类用软条件硬件条件
作用
辅助性网络旁观、刚刚接触网网络教学设异步网络案例
很低辅助
案例教学指导络案例教学施不完备教学
混合式网络对网络案例网络教学设同步、异步结
50%左右互换指导
案例教学教学较熟悉施完备合网络案例教
学
完全网络对网络案例网络教学设同步、异步结
100% 替代指导
案例教学教学熟悉施完备合网络案例教
学
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传统案例教学与网络案例教学的比较
学生的参与程度
结合网络的管理案例教学,由于没有授课时间的限制,任何同学都可
以把自己的观点发到讨论区。教师可以根据学生发表意见的次数和质
量,客观地评定每位学生的成绩,消除了有些学生的依赖性,这都大
大提高了学生的参与程度,也有效地解决了案例教学与讲授教学时间
的冲突。
学习的灵活性
学生可以在网络课堂讨论区不受时间和空间限制地自由讨论,这尤
其授课前没机会组织在一起讨论的在职MBA学员的欢迎。其次,课
堂讨论的内容在课后还会保留在网上,没来上课的学生可以找机会
观摩讨论情况,对案例感兴趣的学生还可以继续深入讨论。
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传统案例教学与网络案例教学的比较
互动性
学生因有利网络讨论平台,交流会更充分;教师不仅可以回答每位学
生的问题,而且能得到学生对案例课效果的及时反馈,教师据以不断
改进案例课的教学,学生的满意度大大提高。。
对教学资源的共享性
结合网络进行案例教学增大了传统案例教学的最佳学生规模。一般
的案例教学方式,由于资源的限制,最佳规模在30个到40个学生之
间,超过40人教学效果便难以保证,但利用网络进行案例教学,学
生与老师以及学生间的交流在一定程度上突破了时空的限制,案例
教学的规模可扩大到100个左右学生。
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基于WEB的案例教学方式实现途径
案例发布
在进行一个案例讨论之前,首先要在相应的分类区发布案例,只有获
得系统授权的用户才能发布案例。一般情况下案例是由任课教师发布,
在某些情况下也可以授权给其他用户发布的权力。对于每个发布的案
例,发布人要制定该案例的难易程度和相应分数,这样在案例讨论结
束后可以以此为依据给参与者评分数。。
在线讨论
当案例发布之后,任何成员都可以在“待答问题”中看到提出的案例,
并可以随时参加讨论,同时,也可以看到所有参加讨论的成员已发表
的观点。
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基于WEB的案例教学方式实现途径
结题评述与分数分配
当讨论进行到某个阶段,如果案例发布者认为可以结束讨论时,