文档介绍：《少年中国说》说课稿一、说教材二、(一)说教材内容我说课的课题是《少年中国说》这篇课文,是初中语文人教版(五四制)九年级上册第25课。课文较长,学生理解起来较难。本文写于作者流亡日本初期的1900年。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起,以人喻国,怒斥当权的清王朝封建贵族官僚都是保守守旧、愚顽苟且的“老朽”,号召“中国少年”应肩负起救国的责任,为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。(二)说教学目标根据《语文课程标准》的具体要求,结合教材和初三学生实际,本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则,我确定本节课的教学目标如下:①知识与能力目标:1、积累重要词语,理解重点句子。2、理解文章的主旨。②过程与方法目标:反复诵读课文,体会句式整齐,气势磅礴的语言特点。③情感、态度与价值观目标:感受作者强烈的爱国之情,激发学生为了祖国繁荣富强而奋发进取的精神。 3、重点与难点突破及途径。本节课教学重点是:理解文章内容,体会文章的语言特点。难点:感受作者炽热的爱国情怀。突破途径:1为了帮助学生理解本文内容,作者心情,可以重温一下1840年之后中国遭受列强凌辱的历史。2本文的语言特点是句式整齐,气势磅礴,并且多有恰当的比喻、对比、排比、对偶,这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。(三)说教法学法与教学手段说教法:为了突出重点,突破难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点,我主要采用读、品、悟的方法,倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生的个体差异和不同的学习需求。这样既充分调动了学生学习的积极性,又培养了学生的观察、分析问题能力和创新意识。教学手段:运用多媒体等先进的教学设备,学生可以更快、更好、更直观的学习文本。四、说学法初三年级学生学过一些文言文,有一定的基础,但还不具备独立自学的能力,针对于这种情况,我采用以下策略开展教学活动。一、字词句子交给学生,把问题还给学生,让孩子学会合作学习。二、对于较难理解,小组内解决不好的问题,老师组织全班交流,关键的地方予以指导。三、感悟文章的思想感情,这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作,这对初二学生来说是个挑战。我主要通过和学生回顾清朝末年的百年屈辱历史,帮助学生感悟作者的思想感情。五、说教学过程为了完成本节课的教学目标,我是这样设计教学流程的:(一)导入。由当今中国在世界上