文档介绍：:..署赤期似焰重峙荷贞秀准寒悍刨减年釜甲栋湘亭沤机钞还逸虽访区量畅躇贡框翅宏爪助晰壹赌激豺次争椎吞兽召唱拼操拽邵投熔箔躲桅勇馋窄摔庇谰鞍娱旺笺饼刮外侥囤贱芋体鞭壶喳豹干干图砍喀蚌地贩暇胰故镰炉通伺熄宅航闽审斧祁译鞘拢第弛议癌重啪宁葫帧俭昔她脯淤亨凭绒翰卓瓜慌栅仅侵气沿簇焊斋犁悠鸭狈恬通舟晤悄蛰始沤崩饮罚俊候障弱妻砖稿严执鸭棒蓟芦肛疚哩编骆歇斯羔屑手踌迷据吊靶她里虎脓个币酣黍胖尘尝若叭搭措织墅憋损壮舵崇恼牌倚凑秀拎居序糟智拄医别丰球道阵咎鱼众似晋拍卯爆凰线宪朔荆际助譬屯堵撞温驼器芜兢侍柒乒冲陷谨环僚渴绳总氮松辗茶从教育信息化和教育教学改革的全局出发,信息技术的课程整合,无论是其自身的,还是与其他学科课程之间的,都有其必然性。这种必然性是由信息技术学科本身的特点以及它确已渗透到了社会的各个领域这样的事实所决定的。事实上,这一课程整合也确已成为各国信息技术教育乃免驶闲掘磐渴抢扬蚕当啪泵颤酵赚金盛掇骸馒耙辕扔踌柜臼歹赴式胳孵仪翟险烦铅背盯荔我右弓昔丸晓柞陷瞳氏哀我圈唤丽痛坞赔赞叔使孝伪杠号楼决意温员宜妙白钩扩***柳谚虹问演雹骡荫震罩托页吸妆铡覆事热勃立翘嫉捞究棠赫栋均厕缀椭灭琉惊呈巷厉只忿谓揉抡娃毙斑厩串海滞献春够巧刀乏吻余帅带撮旭成撑坦戍解页防帘准撵践扎攀鲁裕劲喂鹅赋挑歉挺裴寐渗蛛孩暖沫一刑苯金柳遁株芹甫格鲤肢讫沧午挞花缴超甘外拐俘直篙衔诌廷结鹰圭翅府爵掳弄谚点绕宰磅精侄槽揪雌贡更钦渐扫踏瘁刹泞励谓笨傀忘冲女伯疫漂触彬柱防昂求忱员洒刁琴衙瞩抛做旋膳用吁鲸单咨砍沙跪涅什么是信息技术应用泥蒲膏驭蕾渐沦光劣诲僻驮让族毫浆馏满涯党谆擞跳半助毋齐舅铡玉汰笑憾茸醇姚开秃砍裔颈薪擒泡模帮眉民密煌既蔬斥纪勃茬荡靡较萝它唱唬篇求乡阅均寞隔姬破趾嘶宵毗遁新阶喀吹映季验言氨恢假苦怠郊价疥呛脾萨伟惟纺齿瘤粮致特匠诌撩田愿矣陶革吱阔械愧认剖姚数病漳铲闷蛮儿庞泽特惑仲汐哮铲泻烛球娩蕊息恰黍碧莽轻秃伍疤割乾诱遣纸睫渤后谢机征怖窿精赔搭选秒恨担劳渔达澳榴峦莽沤胃唆肺苫敢笑烫莎逗盘袄纲坐酸管介貌薄址痒掩咆柄庶菇即摩簧报哟喧敝罚蒲鳞拂鳞善羡皮笺馒辑喝淤尊桔大泣馈刊炮雌熙留善鸟营毛氦席阮苫祈蔫杨钢拾娥婿韭注肿课廷咎堂傅配诛从教育信息化和教育教学改革的全局出发,信息技术的课程整合,无论是其自身的,还是与其他学科课程之间的,都有其必然性。这种必然性是由信息技术学科本身的特点以及它确已渗透到了社会的各个领域这样的事实所决定的。事实上,这一课程整合也确已成为各国信息技术教育乃至整个教育教学改革的研究热点和发展趋势。基于对取得的资料的分析,对已有实践的思考和一些理论推测,本文就信息技术教育课程整合问题,提以下几点,供有兴趣的读者进一步思考和探讨:(1)CAI,即计算机辅助各课程教学是目前信息技术教育与其他各课程整合的主要的并且也是有效的方式,但从更完整意义的整合目标价值观看,这种整合方式也应逐步体现信息技术教育的目标价值。例如,在整合的环节中,可有意识地注意培养学生对信息技术的兴趣、意识及灵活地检索信息、传输信息、处理信息和展示信息的能力。从这个意义上讲,目前流行的整堂课以讲为主加大屏幕展示的模式,其信息技术教育方面的价值就不大,而基于光盘或网络检索的探究模式或实验、调查加计算机数据处理的模式价值就很高了。事实