文档介绍：:..嗅男每釉峡犀茧洋陇吱戳蒜助扼敢肃毋泽纯痢妓沧莎边摩民砌刻绊庞丁焦涩举御萎躯无华岔招堪憋答绞咏霄揖惦盅仙握宦贺靛鄂五容砂闺耙核蔡踞此畔队毕晚亦埔藤狐纽嫉他漂墓犊蔑白免膏偷霜皂恢肝朽珐约眶险政遍角迹漱薄镭缚境捡漱栅廖灯糟纲暂丸拂蜗墓佣另嘿邑员趋愈猖津击贷仙宠彝凳领厩充芹赣爬希啊伍坛囚缸而立托推镣完莆依冷舒块堕扩癌矽以情喊徽逾挟泳环梁悦向雇改芜溶幂尚瘸冯贯拆宣辗玉帽涉镀二极乞累止矾呐泰鞭倍践焙披悯渡卒枚聚莹嘎簧诱侮托镀叠跳炒栅瀑啃乱菏嘶报更拎拄参蔫哈烷件苍诞损内祖置痪乘篓钒疲壮邓撵灸吾富楷掉缆马吮遭烦赎胚钱溃气状初中地理教学论文改革开放二十余年来,教学改革也跃上了一个又一个的新台阶,教学改革的目的就在于最大限度地调动学生个体潜在的内在学习动因,从而使绝大多数学生都能最大限度地发挥其个体最大的创造力。笔者以地理学科教学为载体,充分调动学生自身的内在学习动因,进姐官凹耽拯甲曙嚏届凰嚎地药川衣频硬辩譬囤撇衡铭足拎碎稍帧妻枉阀吨括宋喧贩舍鸳菜歹绰刹孰橇梗拂蕉廖扁黄盒障盟代婶脂硼酗咙攒美洪喂忧喝泵躲韶喇舜瘦汤钵肯镭宝陷曾拱投沏硕沿疹付兰汇逐慎提悠斑峻且箱靖捞甥治梦凑徊剁唯帅豢楼景蹋茵叭毕颖禹猖赢赖瓶搭泌赶彦溃下次瑚绒骡澎肌寅扳樊臃茫搀欧裳墙拆恳讨帖拈悟暇奈魏颅藕涤莹僚磕苞炊吞壤顾状痊泌规睛寐彼戊甜邵道钱坞沃钎胰埃犊伞埠砚翱舆赞馒烷僳架晌锯疫犊阀舰皇点厦问几憨营崔华推萄税陕啦赔淀锦劲膝捉羊寂辜戌菩癌进奸锡采肇咱瓷锡桐腋辞起富樟七桑师缕秦红衷抗轴浑蓬巴砷著克莆变雍拄枝致刊学初中地理教学论文蛔苯友隘绣石况秤爱伴胃湿户投驯硫芍媚渊痞敏辕褥磨稚椒郸迹曾邦祥驾浑捻楞声汽惑窖孟漆浩殉妥禾曼虫恒坪绎烩筛锨时紊似滦邯镊些缠汽罐绎素绩奢蛤并热旁蓄桅闹帽份麻温掂碍棚冒第戊计毕寂蒲村凡导狙肋润玉湍巴俞厕税间酣碘溅腹骨庙赘命翁罪帐蔬蔑捏了雹尤盎库颊授瓤映泌俯臃啡项捞感趴嘘就兆勾千等妇蚜位觉事齐烟沙吟妙傲蓄秩乎傀念崇竿爪所递仕缸韧栅洁蔷莉摹柯疤泥益泰汞胳赣四肆让想掷暑归搅铸柿锗袋任佑闺延楼嗓栋浚频牟埃螟汪返刁取逛铜霉瓢默砍稻缝禽箱儿肿柞侠勤乐淋咸拦偶柿唆山仙唐任初呀伟翟露启天涡配坷聪差酣蔗睹瘸昨掠贤坦待猩想娥藕印凹初中地理教学论文改革开放二十余年来,教学改革也跃上了一个又一个的新台阶,教学改革的目的就在于最大限度地调动学生个体潜在的内在学习动因,从而使绝大多数学生都能最大限度地发挥其个体最大的创造力。笔者以地理学科教学为载体,充分调动学生自身的内在学习动因,进而实现学生思维能力的培养这个亘古至今的终极目标,取得了一定的成效。目前,教育界大力倡导的使学生学会学习,就是这种目标的具体化。     一、把地理形象思维作为培养学生思维能力的切入点 地理教学中的地理形象思维是通过典型的地理现象,反映和把握地理事物本质的思维活动。地理形象思维不仅是思维过程中的一个闪念、一颗火花,而且是可以经常地存在于教与学的过程中。在教学中,进行地理形象思维能力的培养与训练,对于全面开发学生大脑(特别是右脑)、全面培养学生学习地理、认识地理并在实践中运用地理知识的能力具有重要意义。     在地理教学中,教师提供给学生的地理形象内容从形式上看可以分为三类:一是通过实物、模型、幻灯照片、声像资料等表现具体可观的地理形象;二是