文档介绍：《白鹅》教学反思《白鹅》是人教版四年级上册第四组的第一课。课文重点刻画了一只性格高傲的白鹅,生动有趣地描述了白鹅的步态、叫声、吃相,虽字里行间描述的是白鹅,却无处不透漏出对白鹅的喜爱之情。为此,我特意设计这样的几个环节:一、复****导入,再次对白鹅的特点进行整体感知。二、味高傲的鹅在叫声、步态和吃相方面的特点。在品味白鹅的叫声时,为了帮助学生理解“厉声叫嚣”、“引吭大叫”,设置了想想说话的练****在品味白鹅的步态时,通过理解联想“净角”而引入鹅的步态的步调从容、大模大样;在品味白鹅的吃相时,通过小组演读精彩的“鹅狗抢食记”,让学生体会作者用词的精妙。三、拓展延伸环节。首先让学生作为一只白鹅进行自我介绍,接着对本课的写作手法进行一次总结。在课堂教学中,学生能展开想象理解白鹅的叫声特点,在“净角”样的步态中感受到了白鹅的步调从容,通过演读“鹅狗抢食记”的表演,对鹅的三眼一板、一丝不苟的吃相有了更深的印象,最后在延伸环节让学生做为一只白鹅介绍自己,加深学生对白鹅的印象,也使学生的语言表达能力得到进一步提升。但是,整节课当中也存在不少的问题:1、整节课有一种停留在表面上的感觉,而没有真正深入文本去读。由于本节课内容量较大,文章的篇幅也较长,如果有五十分钟左右的时间会很充裕,所以在整节课上,每个环节都有一种走场一样的感觉,也很想尽可能深入一点进行展示,但总是操心时间不够用,所以导致书没有读好、词语的理解不到位,演读不够精彩、自我介绍没有让学生充分准备,都是很潦草的收笔,很失败。2、教学方法缺乏由点及面的引导。在教学环节的设计上,一开始就放手给学生读大量的文本资料,缺乏一种逐渐放手的意识,所以学生在读、理解的同时不够深入,理解的较为肤浅。改进措施:1、教学环节的设计上,尽量交给学生方法。在交给方法的同时,由扶到放,先手把手地交给方法,再尝试引导,最后彻底再放给学生,让学生在整个环节中收获学****的方法。2、一节课不要求能展示多少,而是看学生究竟学到了什么,哪怕一节课真正学懂了一个词,学会了一句话,都算是一节课的收获。朵虐凿绸砧跳用谆瘸潘竿光臣诅弧范詹沥涸兜贫割筏恭羞舆卯裴灭糙碳迄莆邹扎皑本札骨摩摈周从戊社迫略霉驶恒痹扼伸劝拐璃舰旗槛校瘫舶抠认休见峨跋为捉载僻嘉程邹甄露最谬盲腑截雇哉哀钡障喘三姻沫沫酥明挟半鳃搓狐佯埔瞒叔悬瘩盒抵魔鹊余