文档介绍：集体备课中说课的几点意见集体备课中说课的几点意见一、什么是说课?所谓说课,是指执教教师在备课的基础上,面对同行、专家或领导,系统而概括解说自己对具体课程的理解、所作的教学设计及其理论依据,然后由大家进行评说。也就是说,说课由两部分组成,解说和评说。其中解说是重点,现在一般把“解说”当作“说课”,它是以教师口头表达为主,以教育科学理论和教材为依据,针对师生具体情况和课题特点,以同行为主要对象,在备课与上课之间所进行的教学研究系统。解说要阐明的问题是:“教什么?”“怎样教?”和“为什么要这样教?”评说则是针对解说所进行的评议、交流和研讨。“教什么”说课者应说清以下项目:本课特点和主要内容、教学目标、教学重点、难点、疑点、前后课文内容的逻辑联系等。“怎样教”这是说课目的的重要内容。要求说清根据教材特点和学生认知特点采取的教学方法、教学手段。说清课堂教学的思路、步骤、结构环节、板书设计、“两单”设计,以及如何突出重点和突破难点等项目。“为什么这样教”说清了“为什么这样教”,听评者就在“知其然”的基础上“知其所以然”。这主要是说清“这样教”的理论依据,包括课程标准依据、课文编写意图依据、教学理论依据、教育学和心理学的依据等。二、说课应遵循以下原则:1、科学性原则科学性原则是教学应遵循的基本原则,也是说课应遵循的基本原则,该原则是保证说课质量的前提和基础。科学性原则是说课的基本要求,主要体现在以下几个方面:(1)教材分析正确、透彻说课中,教师不仅要从微观上弄清、弄懂各知识点的内涵和外延,做到准确无误,更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系,深刻理解各知识点之间的关系。(2)分析客观、准确,符合实际说课中教师要从学生学****本课的原有基础和现有困难两个方面,分层次、客观、准确地分析情况,为采取相应的教学对策提供可靠的依据。(3)符合课程标准要求、教学内容和学生实际教学目标包括本节课的总目标与具体的基础知识目标、智能发展目标和思想教育目标,其确定都要在符合课程标准要求的前提下,与教材分析和学情分析保持高度的一致性,要有切实可行的落实途径。(4)紧扣教学目标,操作性强教法设计应紧扣教学目标,符合课型特点和学科特点,有利于发展学生智能并且可行性强。在说课中,教师既要说清本节课的总体构想以及依据,又要说清具体的教学设计。尤其是关于重点、难点知识的教法设计的构想及其依据,使教法设计思路清晰,具有较强的可操作性。2、理论联系实际原则说课是说者向听者讲述其对某节课教学设想的一种方式,是教学与研究相结合的一种活动。因此,在说课活动中,说课人不仅要说清其教学构想,还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据,将教育教学理论与课堂教学实践有机结合起来,做到理论与实践的高度统一。(1)说课要有理论指导说课要有理论指导,具体而言就是:在说课中,对教材的分析应以学科基础理论为指导;对学生情况的分析要以教育学、心理学理论为指导;对教法的设计应以教学论和学科教学论为指导,力求所说内容言之有理、言之有据。(2)教法设计应上升到理论高度教师在说课中,应尽量把自己的每一种教法设计都上升到教育教学的理论高度,并使之系统化、规律化,并能接受其检验。(3)理论与实际要有机统一在说课中,既要避免空谈理论,脱离实际,“放之四海而皆准”