文档介绍：质量守恒定律教学内容(人教版第四单元课题1)分析自从学生学****化学以来,化学反应越来越多地被学生认识,但在学生的头脑深处可能从未想过从量的方面对化学反应的各物质进行研究。引导学生从定量的方面认识化学、发现化学规律是重要的科学方法之一也是本课题的重点,而且本课题非常适合进行探究性教学。因此在教学中不仅使学生对质量守恒定律内容及微观原因这些理论知识进行理解,而且通过精心设计探究实验,使学生学会依据实验目的科学设计实验方案,准确、规范进行实验操作,从而培养学生科学探究能力、动手操作能力和规范的语言表达能力。学情分析初中学生心理上喜欢将自己当成“发现者”、“科学家”,喜欢尝试“冒险”的活动,张扬个性,不喜欢枯燥乏味的传授式课堂讲解。因此依据学生的心理和认知规律,在课堂上充分调动他们的***,满足他们的欲望,促进其创造性的个性发展,为他们提供一个个性发展的良好空间,使课堂充满“创造”的活力。教学目标知识与技能理解质量守恒定律及微观原因;学会运用实验定量的研究化学问题,提高分析、解决问题的能力;形成基本的化学实验技能。过程与方法初步学会运用观察、实验的方法获取信息,能用比较的方法对获取的信息进行加工、分析,并学会表达与交流,反思与评价,进而提高。情感态度与价值观通过探究活动总结失败,体会成功,养成实事求是的科学态度,勇于创新实践的科学精神;勤于思考的****惯。保持和增强对生活和自然界中的化学现象的好奇心和探究欲,增强学****化学的兴趣。设计思路本节课非常适于开展课堂探究教学。科学探究的实质是促进学生学****方式的转变。为了促进学生的个性发展,我首先从钢铁生锈、蜡烛燃烧这些熟悉的实验入手,将学生引到了定量研究化学反应上来。通过问题的序列展开,学生猜想、设计实验方案以至通过实验验证猜想。整个过程中教师都处在引导、帮助的地位,将课堂交给学生,由学生自己充分发挥创造性,通过同学之间的交流与帮助,使学生真正体会到合作学****的重要作用。为突破难点。教师为学生演示微观动画,丰富学生的抽象思维。通过实验的丰富与改进使本节课都充满和谐、自主、创造与收获的气氛。教学流程设计实验验证得出结论微观演示突破难点崇尚科学交流体会学科渗透巩固深化观察、分析、讨论、总结讨论力与质量的关系情景导入分析推断作出猜测引导探究设计方案集体交流资源共享物质质量在化学反应前后变大、变小、不变Fe与硫酸铜溶液反应NaOH溶液与硫酸铜溶液反应白磷燃烧碱式碳酸铜受热确定合理方案教学实录教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入教师利用课件演示钢铁生锈、蜡烛燃烧的化学反应[师]你们注意过他们在化学反应前后的质量变化了吗?[生]观察并思考后阐述自己的见解(反应前后物质质量变大、变小、不变)以及判断的理由。这一环节学生回答不求统一。意图是创设问题情景,启发学生问题意识和探究欲望。把化学研究引入定量上的研究。引导探究设计实验[师]你们的猜测是否正确呢?你们想不想通过实验来验证一下呢?请你们根据教师为你们提供的药品任选一组设计实验方案来验证自己的想法。(在此教师利用多媒体为学生做好知识准备及各药品之间的反应情况)[生]在认识药品反应情况的基础上选取一组药品作为探究实验备用。通过交流、讨论后选出小组内“得意”的方案并画出实验装置图。让学生自主选择药品,给学生更大的思考空间,有利于不同层次学生的发展,发挥学生的想象力、创造力,让学生大胆尝试。小