文档介绍：《2、3、4的乘法口诀》教学设计广西省南宁市宾阳县宾州镇太乡完小黄荣璋设计理念:《数学课程标准》明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、交流等教学活动,使学生感受数学与日常生活的密切联系。同时也强调数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的,数学源于生活,应用于生活"。因此,我将“加强生活体验,注重学生发展”确定为本节课的设计理念。学情分析:,经验基础。学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容,从认识相同数相加开始,逐步体会了乘法运算的意义;学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,学生对琅琅上口“5的乘法口诀”,产生浓厚的学习兴趣,对“乘法”产生了亲切感,为学习“2、3、4的乘法口诀”打下了良好的基础。。由于学生思维水平的不同层次,学生对“5的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异,而且低年级学生自控能力较差,面对新知识的挑战,教师要关注学生的个性差异,充分发挥自主探索、小组合作的作用,通过趣味性的游戏,调动学生的学习积极性,获得愉快的数学体验,让不同的学生都得到发展。教材分析:本学期学生初步接触乘法,乘法是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。为了让学生掌握好乘法,根据学生的生活经验和知识基础,1教材安排了“乘法的初步认识”,接着编排了“5的乘法口诀”,这些内容为“2、3、4的乘法口诀”做了很好的铺垫。把2、3、4的乘法口诀编排在一起,口诀内容丰富,容易激发学生的学习兴趣。教材用不同的实物图设计了2、3、4的乘法口诀,并将点子图与相应的乘法算式,乘法口诀对照。教学目标:结合具体情境编制2、3、4的乘法口诀,掌握编制乘法口诀的方法。使学生熟记2、3、4的乘法口诀,会用口诀进行快速计算。在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能力。教学重点与难点:教学重点:使学生熟记2、3、4乘法口诀的,能够比较熟练的进行乘法计算。教学难点:明确口诀的含义和来源,理解4的乘法口诀的来源和意义。教学准备:《2、3、4乘法口诀》课件教学时间:1课时教学过程一、复习旧知1、说口诀算得数。3×5=5×2=4×5=5×1=5×5=5×3=2、根据口诀,填一填。3×()=155×()=205×()=104×()=20二、创设情境,学习新知。2()×5=25()×5=51、学习2的乘法口诀。(出示例2主题图)师:数一数有几个球拍?1个2用乘法算式怎样表示?学生说算式1×2=2。师板书。师:在摆两个,现在一共有几个球拍?是几个2?2个2是几?怎样计算?师板书2+2=4。师:你会用乘法算式表示吗?2×2=4。师板书。师;你能根据以上两个算式编出口诀吗?学生说出算式和编出口诀:一二得一,二二得四。师板书。(将两句口诀一起读一读,看看谁最先记住,最先记住口诀的老师要奖励给他一个笑脸,加油啊!)(3)同学们看看这两个乘法式子(1×2=2,2×1=2)有什么相同点和不同点?(乘数都是1和2,而且积都是2,只不过是交换了两个乘数的位置)师引导生小结:乘法算式的两个乘数交换了位置,积不变,所以两道乘法算式用同一句口诀。2、学习3的乘法口诀。(1)、(出示例3主题图)师:一束有几个气球?1个3等于3怎样用乘法算式怎样表示?生:1×3=3。师板书。(2)、师:那么再摆一束现在有几