文档介绍：第一单元我的好****惯1、《我们爱整洁》教学设计一、教学目标:体会仪表整洁在人际交往中的重要性,充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步,懂得要注重保持个人整洁卫生,养成整洁、文明的良好卫生****惯。努力做到长期坚持,持之以恒。注重自己的仪态、仪表,知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处,具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。能正确掌握清理身体各部位的方式方法,并能在实际生活中加以运用。二、课程标准:《我们爱整洁》一课重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良好****惯,对整洁的认识固化为学生的道德行为,直至成为学生的道德****惯。因而体现了“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食和个人卫生****惯”。三、学情分析一年级学生年龄偏小,天性活泼好动,自理能力较弱,又多是独生子女,很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁,不懂得个人卫生该怎么做,更不理解整洁不只是个人卫生****惯,还是对待生活的态度问题。整洁是文明生活方式的外在表现,对于一年级学生来说,要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦,使自己更好地融入社会生活,学生才会主动地整理自己的仪容、仪表,注意自己的卫生。这一阶段,爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的,有的家长甚至直接代劳。整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识,所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导,让学生在活动中学会保持整洁,并督促学生在生活中坚持做下去,从而形成重视仪态、仪表的卫生****惯,产生良好的自我认同感,人格上更加自尊自爱。四、教学准备:学生准备:小镜子教师准备:与家长沟通,了解本班学生在家中的真实表现,以便课堂上进行有针对性的引导。五、课时安排:共两课时第一课时完成主题话题“镜子里的我”“这样做好不好”;绘本《皮皮的故事》第二课时完成主题话题“保持整洁有办法”“这样是爱整洁吗”六、教学过程第一课时课时目标:体会仪表整洁在与人交往中的重要性,具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。注重自己的仪态、仪表,知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处,教学过程:活动一:以图导入,唤醒思考导语:同学们,大家好。请你们看一张图片。出示任务:认真观察一下图片上的这位同学,对他有什么印象?你想说什么?小结:对,他很整洁。整洁顾名思义就是整齐、清洁。(板书:整齐清洁)保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁,衣服穿戴整齐,扣齐纽扣。看来,我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。今天,我们就来学****我们爱整洁》。(板书课题)活动二:照照镜子,加深认知同学们,老师昨天让每一个同学带一面小镜子,你们都带了吗?请大家拿出来。出示任务:,看看镜子里的我什么样?我的仪表是不是整洁,在哪些地方存在问题。“照镜子”,看看别人的仪表是不是整洁,在哪些地方存在问题。,帮助同学整理仪表,想一想,看到不整洁的情景你有什么感受?反馈指导:,同学们通过照镜子,进行了自我检查,谁来说说?学生交流,自由发言。,检查了对方整洁和不整洁的地方。如果有问题,请帮他改正。学生根据自己所见,谈感受。,很多同学都非常认真的做了对方的“镜子”,帮助同学整理好衣服,翻好衣领、扣好扣子等。大家都能互相帮助。谈谈你的感受。小结:通过自查、互查,同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。看来,大家都知道,仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢,心里非常高兴,都愿意做一个爱整洁的孩子,仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢!整洁的仪表在人际交往中非常重要,这不仅反映了一个人的精神面貌,而且表现了对他人的尊重。活动三:分析讨论,判断正误导语:出示PPT,呈现第3页中上面的三幅图。现在请同学们认真观察这三幅图,看看他们这样做好不好呢?出示任务:学生思考:对三幅的内容做出正确判断。想一想,他们这样的情况是什么原因造成的?试着分析一下。想一想:在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢?反馈指导:学生汇报:小男孩边吃水果边玩玩具,吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整齐齐,背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指,书桌上非常凌乱。分析原因:两个男生:贪玩,嫌麻烦、想偷懒,认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾;不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生****惯。女生:讲究个人卫生,干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生****惯。3.交流梳理这些都是不整洁的样子:脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏……小结:一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前,才能给别人一个好印