文档介绍：“话”里有话,话“写话”——低年级写话教学浅谈【内容摘要】课标从低年级开始强调写话训练,提倡学生不拘形式写出见闻和感受。鉴于学生的年龄特征,笔者认为低年级作文教学应鼓励学生大胆说、说清楚、说完整,为写话做好铺垫;应认识学生词句积累不丰富这一特点,循序渐进,使学生不怕写作;应加强引导,在写什么、怎么写上作指导;应借助教材这一有利条件,发挥孩子的想像,模仿来写;应创设条件,开展活动,丰富学生的写作素材。如果这样做,对以后提高学生的****作水平就会有帮助,就能为学生今后中高年级的写作打下基础。【关键词】低年级写话鼓励循序引导模仿激励坐在办公室里,听几位中高段语文老师在谈论关于学生写作的事,有老师说自己班的学生日记就像写流水账;有老师说班里学生的作文总是千篇一律;还有老师说自己班的学生要写作文、日记总要埋怨没东西可以写。听到这里,我不禁想:“写作文难”一直是学生写作心理的一大障碍,对于中高年级的学生来说尚且如此,对低年级学生来说更是难上加难了吧?幼儿在刚入学时一方面渴望表达自己的所见、所想、所闻,另一方面书面语言没有一定的积累,想说、会说的话不知如何用文字表达,易产生“怎么写”、“写什么”的困惑。对于他们来说,从识字到写作,从说到写更是一个很大的飞跃,如何消除学生写作文的畏难情绪?如何让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界?如何让学生乐于写、勤于写自己的生活,写自己最深、最真的感受?如果孩子从小就对作文产生距离感,那到了高年级又会出现怎样糟糕的情形呢?如何引导学生由口头语言向书面转变,为中、高年级的****作打下扎实的基础呢?《语文课程标准》指出,让学生“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”这段话为我们指导低年级写话教学指明了方向。我在低年级写话教学中采用了以下尝试:一、鼓励说话,让学生为写话做好铺垫《语文新课标》对小学生的说(口语交际)提出了具体的要求:听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节;能较完整地讲述小故事;能简要的讲述自己感兴趣的见闻。说话是写话的基础,写话是说话的具体。低年级的学生首先要学会说话,能够准确的表达自己的想法。但对一个一年级学生来说,说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子,怕在老师、同学面前讲话,声音小得几乎听不见,有的紧张得结结巴巴……我遇到过这样的情况:我请一个学生站起来介绍自己,但是他家住在哪里都说不清楚,而且是我问一句,他回答一句,这完全是被动的说话。这就需要培养、扶植,给予引导。因此,一年级学生刚一入学就对学生提出要求:把家里发生的、上学放学路上等发生的事情说给老师听,把学校里看到的、听到的、做过的说给家里人听。由于低年级的孩子特别喜欢看动画片,于是我让他们说特别感兴趣的内容,什么“虹猫蓝兔、奥特曼、喜洋洋-----”他们能说出一大串动画片的名称,还有一些故事情节来。又一次,当一个孩子说出喜羊羊与灰太狼时,我让他讲一讲你看到的,他说:村长想问题时,他的头上会长出草来。懒羊羊很懒的,只知道吃东西。她的头发像一堆大便……由于我让孩子们讲的都是他们感兴趣的,很关心的事情,因此孩子们都非常激烈地争着讲话,从而大大激发了孩子们说话的兴趣,加强了对学生口语的训练。但是我也发现了一个问题,就是很多时候学生讲着讲着就说出方言(土话)或者不知道用什么普通话来代替要说的这个词。毕竟低段学生的识字量、词汇的积累量相