文档介绍：品读经典光亮人生——《好雪片片》说课稿品读经典,光亮人生。尊敬的各位评委老师:上午好!都说大雪无痕,好雪片片却能落进每个人的心田。林清玄用一个温馨的故事讲述深奥的禅趣与人生的关系,这样的散文历久弥新,也留给我们许多教学创新的空间。今天我的说课内容分为五个部分。(展示流程图1)一、因“材”施教——说教材、说学情高教版中职语文教材“基础板块”上册第一单元选取的课文都是写人的文章,其中,《我的母亲》和《卖白菜》分别用“纵向贯通”和“截取横截面”的方法来刻画“母亲”这一形象,而《好雪片片》则是通过选取“几个生活片断”的方式来刻画一位卖奖券的流浪老人。作者林清玄运用“由表及里”、先抑后扬的手法来表现老人鲜为人知的善良、感恩的好本质,结尾议论处引用庞蕴禅师的话“好雪片片,不落别处”,将普通的人和事升华到一个至高的境界,提升了文章内涵,也启发了读者用“禅眼去看世界”,感知生活中的“片片好雪”。散文易读却难教,大凡学****此类文章,学生往往难以“沉得下来,读得进去”。我所任教的是财会专业新生,语文学****的兴趣较浓,但思维比较单一。通过教学《我的母亲》和《卖白菜》,我发现学生基本能够感知文章中的人物和事件,但对于作者是采用“怎样的方式”去写“普通人”的“不平凡”,缺乏必要的“学****关注”。另外,由于年龄和阅历的限制,学生对禅语、禅趣内容很是陌生,可谓知之甚少。二、“匠心”独运——说教法有鉴于此,经过不断的思考,我在散文阅读教学法中反复权衡,最终选择以猜想、表达、阅读为核心的猜读教学法。在课前我不告诉学生新课的内容,也就是学生对文本是一无所知的。在课堂中先只抛出故事的开头,吸引学生猜想文本的内容,然后通过多媒体分部分呈现文本,再请学生从不同角度去细读。这样教把课堂的时间还给了学生,促使学生调动自己全部的生活积累和审美感受来触摸作者的思想,表现文本丰富的可能性,让学生的思维在阅读中灵动起来,飞舞起来。三、有“的”放矢——说目标散文文本一般来说有四个要素:文脉、构思、情感和语言,结合单元学****要求以及本篇课文的散文体裁,我制定了这样的三维教学目标。(展示目标图)教学的重点是:品构思,抓文眼。难点是:悟禅语,化禅趣。四、行之有效——说过程接下去让我为大家介绍本文教学的基本流程。(展示教学总览图)下面我将具体说一说这篇散文的猜读教学过程。首先,我以为散文是最大众化的抒情佳品,散文教学就是要再现散文以情感人的真面目,因此,在开课伊始,我把课文1-4段内容通过讲故事的方式,随着舒缓的音乐向学生娓娓道来,学生披情入文,也就有了往下猜读的兴趣。第一步猜人物,重点是感知人物形象,品读构思。让学生从已知的故事内容出发,根据猜读的主干问题,(出示问题)作合理推测。课堂中学生们抓住老人的外貌、行为、处境等展开了积极的猜读。有人说老人是街头乞讨的,有人说老人卖的奖券有诈,根本中不了奖,还有人说老人也许遭遇过很大的不幸……既然是“猜”读,就难免误读,让学生自由释放个人阅读的体验,然后通过师与生、生与生、师生与文本间的撞击和交锋,在分析比较中感悟作者的创作思路。最终我将有关老人的语段呈现给学生,通过品读细节描写,老人的善良和感恩出乎学生的意料,从而也使学生达成了对故事和人物的“合理解读”。第二步猜文题,看似是一项不可能完成的任务,其实是帮助学生从感知故事迈向领悟禅趣的跳板。学生们拟的标题如“街角的祝福”,“无