文档介绍：研究性学****防治铁锈研究课题名称:防治铁锈研究者姓名六(1)班所在学校石咀镇中心小学所教年级六年级研究学科自然科学联系电话电子邮件设计日期2009年10月31日指导教师黄智军课题组其他成员六(1)班全体学生一、课题背景、意义及介绍1、背景说明(怎么会想到本课题的):每年国家都会消耗很多的钢材,而因为生锈而损失的占了消耗的很大一部分。防锈成为了节约钢材的一个重要手段。同时每个学生家里都有铁制的器具,也或多或少的生了锈,生了锈的东西很快就用不了了。人们也很少去问为什么生锈,生锈了怎么办?只能看着一件件东西被锈腐蚀掉。2、课题的意义(为什么要进行本课题的研究):让学生了解生锈的原因和防治铁锈的方法,延长家用铁制品的实用寿命。进而为减少国家的资源消耗做一份贡献。二、研究性学****的教学目的和方法(可按新课程标准的三维目标(或布鲁姆目标分类法)进行研究性学****的教学目和方法的阐述)按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学****的教学目的。知识与技能:1、知道铁锈危害的现状。2、了解相关的生锈原因、知道防锈的科学知识。3、掌握防锈除锈的步骤与方法。过程与方法:1、学会采用多种方式途径收集资料(上网下载、上图书馆查阅、调查访问等),并能对各种资源进行筛选、整理、分析。2、通过实验验证所收集的方法的实用性和防锈效果。3、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程,初步学会探究学****的方法,能写出调查报告。4、经历小组合作学****实地调查,初步学会如何与人交际、与人协作。情感态度与价值观:1、对生锈现状产生危机感。2、积极主动、负责任地参与防锈。3、懂得在学校生活、家庭生活、社会生活中及以后生产生活中防止铁器生锈。4、通过活动,增强相互关心、团结协作的集体精神。三、参与者特征分析(重点分析学生有哪些共性、有哪些差异,尤其对开展研究性学****有影响的因素。)重点分析学生有哪些共性、有哪些差异,尤其对开展研究性学****有影响的因素。智力因素方面:知识基础、认知能力、认知结构变量。非智力因素:动机水平、归因类型、焦虑水平、学****风格。1、学生是六年级的学生;2、学生已经有500到800字的作文能力;3、学生的逻辑思维能力较好。4、学生思维活跃,善于和同学交流,乐于表达自己,渴望达到同学和教师的赞许;5、学生有很好的动手操作能力。6、学生对研究问题有着浓厚的兴趣。7、学生对铁锈的产生原因不了解,没有一定的防锈知识。四、研究的目标与内容(课题研究所要解决的主要问题是什么,通过哪些内容的研究来达成这一目标)课题研究所要解决的主要问题:1、国家和个人家庭铁制品生锈的现状。2、铁锈产生的原因。3、铁锈的危害。4、铁锈的防治方法。5、如何推广防锈方法。通过以下内容的研究来达成这一目标:,以及防锈的办法。。。,选出其中比较适合推广的方法。学生可能的选题内容是:1:生锈的原因。2:如何防止生锈。3:生锈的危害。五、研究的预期成果及其表现形式(研究的最终成果以什么样的形式展现出来,是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式)每个专题都会有一份调查报告,每个专题都会制作相应的手抄报,每个学生都会有不同时期的活动体会,每个学生都会得到一份来自自己、同组组员、他组以及老师评价形成的综合评价。六、资源准备1、铁锈危害的一些相关照片。2、学校图书馆、电脑室、多媒体教室、实验室。3、学生自行设计的《家庭铁制品生锈情况调查问卷》七、研究性学****的阶段设计研究性学****的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段:动员和培训(初步认识研究性学****理解研究性学****的研究方法)1接触、讨论问题。2了解本次活动的学****目的。3学****了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。1接触、讨论问题。2了解本次活动的学****目的。3学****了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。1课时第二阶段课题准备阶段提出和选择课题1讨论要比较全面地了解铁锈的产生和防治。2经过师生共同讨论,以学生最急于了解或最感兴趣的方面,确定研究主题,比如:1、铁锈产生的原因。2、铁锈的防治。3、铁锈的危害现状。1组织学生讨论。2与学生一起筛选课题,确定研究的课题。,并根据选题形成小组。,选定组长,进行小组分工,小组内分工可以为收集资料小队、实地考察小队、科学实验对等。1、在学生自愿成组的前提下,合理调配各组成员,确保每个学生都能发挥到自己的特长。2、组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。形成小组实施方案各小组根据分工制定研究计划,分配研究时间,细分研究内容,制作调查表,预定成果等。1设计“研究方案”模版,为学生制订研究方案提供指引。2设计《实验记录表》,以便学