文档介绍：幼儿园园长管理一位幼儿园园长的园所管理成长心得分享:   面对教师教育观念和教育角色的悄然变化,越来越感受到用传统的权威封闭式的课程管理思想及策略去领导、指挥教师,不仅无法适应现代幼儿教育新形势的要求,反而会束缚教师的专业精神和专业素质。因而,转变落后的管理理念,打破传统的封闭式的管理模式,寻求一种能提升教师专业精神和专业素质,充分调动教师的主动性、积极性、创造性的新型课程管理策略,是在课程改革和课程管理实践中不断思考和努力探索的方向。   愿借此机会,与各位同行分享本人在课程管理实践中因课程管理策略的改变而带来的教师一系列的转变——   策略一:变批评、指责、惩处为鼓励、沟通、建议,倾听教师行为的动机和想法,建立相互信任、接纳、尊重的人际沟通渠道。   过去,我非常注重工作结果和目标的达成,一旦发现教师工作中的过错和失误,就****惯站在自己的角度去批评、指责、惩处。结果,不仅教师畏惧我,我和教师之间的关系也很紧张,许多教师甚至不愿意承担一些重要的工作任务和压力,深怕自己工作有闪失而挨批。经过认真的反思和深刻的自我剖析后,我尝试改变工作方式,用“以人为本”的思想和策略去领导和管理教师,具体做法如下:   1、加强与教师之间的沟通联系,学会倾听。我经常利用午餐时间、个别商谈、教师座谈会、教研学****等机会,主动与教师进行沟通,随时倾听、询问、注意和回应教师的想法。   2、有弹性地安排幼儿园各项活动,尊重、接纳教师提出的合理建议,用积极的、正面的语言鼓励教师自主学****及探讨、追根究底的专业精神,不轻易否定教师的想法。   3、用“鼓励、沟通、建议”取代“批评、指责、惩处”。在批评教师之前,先要了解教师行为的动机和想法,尽量不在众人前批评教师。用宽容、理解、关怀、鼓励来关心教师的生活细节、学****需要,解决教师困难。注意自身情绪的变化,保持心态平和,克服急噪情绪,经常进行自我反思与检讨。    通过一段时间的尝试,幼儿园的工作氛围得到了明显的改善,大家彼此学****宽容、支持,建立了一种相互信任、接纳、尊重的人际沟通渠道,我和教师之间的关系也变得十分融洽,教师工作的积极性、主动性得到了明显的提高。   策略二:变替教师做决定为赋予教师更大的专业自主权,尊重教师的专业决定及工作能力,鼓励其探究与创造。   过去的我****惯帮助教师选定幼教教材、制订计划、解决问题,什么事都爱挂在自己身上,对教师的限制也较多,喜欢过多地干预教师的幼儿教育教学活动,教师成了等待指令的旁观者,工作显得被动和消极。后来,我尝试改变过去那种****惯替教师解决问题、替教师做决定的管理方式,将教学主权赋予教师,不用统一规定或化一标准去限制教师,而是充分尊重教师的专业决定及工作能力,鼓励其探究与创造。具体做法如下:   1、允许教师根据本班幼儿实际,自行研究、设计适应本班教学实际的课程计划。   2、允许教师建立相对稳定又有弹性的活动日程,在时间分配上作出弹性的安排。   3、允许教师依据活动设计及幼儿学****活动的实际情况调整活动进程。   4、允许教师依据实际活动的需要进行环境的布置与更换,而不是在开学初就要求教师加班加点地布置好环境,进行环境的评比。   5、允许教师自行选择和运用各种幼教教学资源及教学评量工具,包括选择适合本班幼儿实际发展状况的评价方式等等。   教师有了一定的幼教教学自主空间后,工作变得积极、