文档介绍：我与新教材同成长———方岚去年九月, 我们一年级师生拿到了与往年完全不同的新教材。如今, 一学年已经过去了, 新教材赢得了师生的欢心和认可。教师在教学过程中, 如何准确地理解和把握教材的开放性, 如何创造性地运用教材的开放性来促进学生学****方式的转变, 从而提高学生的学****能力,非常值得研究。《课程标准》指出: 教材要有开放性和弹性。翻开小学语文、给我们的印象是: 整套教材不仅趣如童话美如诗, 而且在合理安排基本课程内容的基础上, 为学生留出了许多选择和拓展的空间。教材的开放性, 表现在教材要跟生活实践相结合, 要课内外结合, 要学用结合。将近二个学年的研究和实践, 我们发现, 语文新教材的开放性, 在阅读训练方面表现在: 新教材力图构建一个“得法于课内, 得益于课外”的训练体系; 在说、写训练方面, 新教材注意将学生学****的视线引向校园、社会和家庭, 让学生在接触社会、接触大自然的过程中,获取新鲜的写作材料,历练运用语言文字的能力;在学********惯培养方面,新教材强调发挥学校、家庭与社会的协同作用。教材则合理地提供了现实的、有趣的、富有挑战性的开放性学****内容, 以引导学生投入教学活动, 体会教学思想; 同时在信息的呈现形式上也做了比较大的调整, 形式多样, 体现了数学课程的新理念。总之, 新教材的开放性昭示的是, 我们的教学应是一种开放式的教学格局, 学生的学****方式应是与社会生活息息相通的一泓活水,而不是局限在狭小课堂里的死水一潭。叶圣陶先生在几十年前就曾指出:“教材无非是个例子。”然而, 在教学中, 一些教师却不是用教材当“例子”,当“凭借”, 而是过多的分析、讲解、灌输, 把一门充满生气和灵性的课程, 搞成沉闷、单调、乏味的样子。有的教师甚至认为, 将教材讲深讲透就是完成了教学任务。因此, 在教学中不知不觉地把自己束缚在教科书中, 不是“用”教材, 而是“讲”教材, 教材中的每一篇文章, 每一个知识点, 都要掰开揉碎, 繁说细讲, 生怕有半点遗漏。结果,造成了学生根本不用动脑就能听明白,不但降低了学****的思维价值, 而且浪费了大量的学****时间。如今, 新课改的理念, 使我们知道, 只强调钻研教材是远远不够的, 改变教学中烦琐分析、机械训练的现状, 关键的一环是转变教材观, 重新认识教材的特征,树立正确的开放的教材观。教材是学生学****的材料,是传承文化的一种载体。因此,我们要突破教材对学生教育的禁锢,创造性地使用教材,而不能成为教材的奴隶, 应做教材的主人: 即遵循于教材, 又不囿于教材; 既要凭借教材, 又要跳出教材。值得一提的是, 新教材的开放性极强, 也没有准确的答案, 这使得每一个教师都面临着新的挑战。要求教师不仅要更新知识结构, 而且要有丰富的知识底蕴和文化素养, 要能够跟得上学生的特色化、个性化思想, 接受学生别样的思维与作品, 既要掌握本学科内的知识, 也要有跨学科的能力。教师要利用好教材的开放性, 唤醒学生的表达欲望, 放飞他们想象的翅膀, 给予他自由表达的空间,还学生一个美丽、新奇、富有童真和灵性的世界。惟有如此,才能顺利地实现学生学****方式的转变。新课程标准倡导学生自主、合作、探究的学****方式。根据新教材的开放性, 要求教师积极拓展学生自主、合作、探究的空间, 努力营造自主、合作、探究的学****氛围。学生的学****方式一定要实现三个转变:第一要转变他律的被