文档介绍：班级德育教育的一盏明灯——陶行知的“生活既教育”理论“生活即教育”理论是陶行知教育理论的核心。陶行知认为,生活就是教育,好的生活给人以好的教育,坏的生活则给人以坏的教育。他主张“给生活以教育、用生活来教育、为生活而教育”。人应当过一种符合道德原则的生活,做一个道德的人,这也是陶行知生活德育的终极价值追求。,就好像把德育过程看作是和普通知识教学完全相同的灌输过程。我想,德育教育就和“以德服人”是一样的,要结合生活,值入人心,才能使德育教育起到最大的作用。陶行知认为,道德教育的目的是让人过一种积极、健康、向上的生活,这种指令式的、脱离生活的德育方式本身就是对德育的讽刺和背叛。德育只有根植于人的生活,并真切地为人的生活服务才具有生命力,才能起到作用。因此,学校德育要在内容上反映学生生活,在方法上要贴近真实生活,目标上要引领现实生活,反对毫无意义的空洞说教。要真正让学生从生活之中,从日常发生在身边的点滴之中感受德育,最终使学生自我选择积极向上的生活。记得某一天的午间。我坐在办公室里备课,突然学生跑进来给我说,某某同学在班级门口吐了。我起身和他便来到了班级门口。在班级门口的过道上有一摊呕吐物,几个同学围在那里。其中有打扫卫生的两位同学、班长和那位呕吐的同学。班长在我到之前,我就看到她弓着腰在扫地上的呕吐物。呕吐的那位同学腿还有伤,扶着楼梯在旁边站着。等我到的时候,他便给我说,中午吃了点凉的东西,回到学校便不舒服,吐了出来。打扫卫生的同学都不愿意打扫,班长看到了,便自己扫了起来。我听了之后,拿起旁边的拖把,和小班长一起打扫了起来。这是两位扫除的同学觉得很不好意思,也跟着干了起来,很快就打扫干净了。这时小预备铃响了,我便用这短短的十分钟进行了一次德育教育。我说,门口的事情大家都看到了,为什么刚开始的时候,只有班长在那里打扫,而应该打扫教室门口的值日生却不想打扫?我想是因为要打扫的地方太脏了。而我们的班长却不怕脏,不怕累。试想一下,如果你在大街上吐了,你因为不舒服而不能处理,你肯定想让扫马路的大姨来打扫。若他们都嫌脏,不愿打扫,那我们的城市该有多脏?所以我们应该做一个有责任的人,应该你做的,你就应该去面对,而不是推脱,逃避。这里,我们要向我们的班长学习,不怕苦不怕累,主动帮助他人的精神。这时,班里面的每一个同学都在给班长鼓掌。我想,教育的效果达到了,我便离开了教室。从那以后,班里的好人好事变得比以前多了。事后,这件事也给了我一些启发,为什么周周班会上每每的说到提倡大家做好人好事,做的反而人少,班长带头做了件好事,我就简短的说了说这件事,反而打动了很多人的心,争先去做好人好