文档介绍：福建省专家对我校学士学位诊断式意见汇总为贯彻落实《福建省增列学士学位授予单位和专业审核办法》和《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高〔2011〕9号)精神,本着“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的工作方针,现在我就6月20日至21日,省学位授权评审咨询专家对我校学士学位进行了诊断式评估,依据专家意见进行汇总。希望通过对汇总文件的学****能够增强大家的忧患意识,加快思想观念的转变,加速学院从专科教育到本科教育的转型,实现学院的跨越式发展。一、关于学校的转型升级问题专家认为由于我院***教育和高职高专的办学历史比较久,至今这方面的痕迹还是比较突出。要想实现从大专教育到本科教育的转变,亟需以下几个方面的转型升级。一是从思想观念上要实现“转型”。要注意研究高职高专与本科教育的区别,比如两者都提到培养应用型人才,但是究竟这两者之间有什么差别,人才培养体系有什么差异,这些都需要进一步厘清。为此他们建议要组织若干次的讨论,要明确第一次讨论什么,第二次讨论什么,第三次讨论什么,而且要印发相关的材料,逐步扭转原来高职高专办学的影响,特别是思想观念。他们强调这个问题不解决,后面的本科教育都会受到影响。二是从学校布局上要实现“转型”。专家认为当前我院的办公场所都集中于一栋楼(行政办公楼)并不可取。因为很多本科院校都有文科、理科、工科等学科,而且都有相应的系部,各系都需要有自己独立的活动空间。当前的建筑布局,并不利于未来的本科办学。这也说明江夏学院带有浓厚的高职高专办学特点,因为高职高专往往就是这样的。三是从师资队伍要实现“转型”。专家认为当前我院有一半以上的教师学历还是本科,他们由高职高专教学一下子转到本科教学,其间的“不同”并没有认真思考过,就匆忙进入本科的教学,这个转变着实太快了,并不利于本科的教学。四是从发展的连续性方面要实现“转型”。专家指出由于我院毕竟是从高职高专教育过来的,在继承和发展问题上,不能完全割离原来的办学历史,因此要对原有办学的内容和经验进行一分为二的分析,优良的,有助于本科教育的就继承;有害的,不利于本科教育的就抛弃,这样才能保持我们办学的连续性,才能实现我们发展的跨越和转型。二、关于思想观念的转变问题这次参加评审的专家都集中提到学院思想观念的转变问题,他们认为我院升本以来虽然取得了一些工作实效,但是在思想观念这方面的宣传和教育做得不够好。在访谈过程中,他们发现了以下几个方面的问题:一是教职员工专科教育的意识痕迹还很突出。由于学院历史上长期从事业余教育和专科教育,现在虽然已经转入本科教育,但是相当多的教职员工教育理念、教育思想、教学方法等都停留在专科教育的认识水平。二是教职员工的教育思想上还不够解放,观念还比较落后。一些教职员工仍然存在抱残守缺的思想,对于相关专业和学科的研究缺乏锐意进取的改革意识。三是部分教职员工存在着畏难情绪,忧患意识不够。他们对于学院存在的问题带着一种畏难情绪,对学院未来的发展并不关心,缺乏忧患意识。四是对评估工作还不够重视,评估状态不够积极。一些教职员工对评估工作只是带着应付“评估”和“专家检查”的思维,对评估工作于发展的关系认识不清,评估工作的重要意义认识不足,整个校园的评估状态不明显,不够积极。从学院的高层到基层虽然对办学思路有一定了解,但大家都停留在思维上,没有真正地实施起来。针对这些问题