文档介绍：浅谈小学语文的阅读教学——《雪孩子》教学片断与反思解彬阅读是语文课程中极为重要的学****内容,《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和活动中加深理解和体验,并有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪、享受审美乐趣。因此,我认为在进行阅读教学中应注意以下两点:一、要引导学生进行充分的阅读实践,尊重学生在学****过程中的独特体验。阅读是学生的个性化行为,没有人能够替代。由于个人知识能力、经历各不相同,对文本的理解和体验就会有所差异,因此教学中教师应给学生创设宽松自由的学****环境,引导学生自渎自悟,并要设法激活学生的思维,让学生在思维火花的碰撞中,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,获得独特体验。对于学生的独特体验,我们要充分给予尊重。要用心去理解学生,用平等的态度去对待学生;对于学生中不同的声音要耐心倾听,不要轻易否定,有些还可延时评价,引导学生作进一步的思考,在深入思考中获得新的独特体验。下面是我在《雪孩子》一课中的阅读片断体验;《雪孩子.》是一篇童话故事,讲的是小白兔玩累了在家里休息,他睡得很香,家里着火了也不知道,雪孩子为了救他,自己却化了,飞到空中,变成了一朵很美很美的白云。学生们都特别喜欢这个故事,个个都津津有味的读着,当大家读到“雪孩子看见小白兔家里着火了,就飞快地跑过”时,有一个孩子突然说:“雪孩子真是太傻了!他为什么不让小鸟去叫醒小白兔,而偏偏非要自己去送死呢?”教室里一片哗然,我心里也猛地咯噔一下。很快,我镇定了下来,心想不能马上否认孩子的发言。于是我表扬了他肯动脑筋的好****惯,并顺水推舟,让学生各抒己见。一个孩子说:“雪孩子是用自己身体里的雪水把火浇灭的,小鸟身体里又没有雪水。”另一个孩子反驳:“雪孩子这么小,小白兔家的房子那么大,火怎么能浇灭呢?”又一位孩子说:“小白兔是被雪孩子叫醒了,从屋子里跑出来才得救的。”那个最先发言的孩子又说:“所以我才认为雪孩子真的太傻了,如果让小鸟去叫,自己不就没事了。”“不行,要是小鸟去了,一定会把羽毛烧着了,那样既难看又危险!”一个孩子着急地说。“小鸟的羽毛烧着了,就不能掌握方向了,一样会掉到火里烧死的。”教室里没人说话了,沉默了好一会儿。突然,最先发言的那个学生又说到:“雪孩子真勇敢,是个大英雄!”没想到一句“雪孩子真傻!”引出了孩子们这么多的争论,当孩子们表达了自己的独特体验后,我冷静下来,没有否认学生的错误答案,而是先肯定他们积极思考的态度,然后,再引导学生各抒己见,发表自己的观点。终于,思维的火花不断碰撞,在争论中学生逐渐明晰了雪孩子是个见义勇为的好孩子,潜移默化的受到了情感与正确价值观的熏陶。二、不能过分强调“独特体验”而忽视价值取向。新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,要珍视学生的独特感受、体验和理解。”而在实际教学中,有很多教师曲解了“个性化”和“独特感受”,对学生那些脱离文本主旨,游离文本语境的天马行空式的“独特体验”,没