文档介绍：教学目标 1 .理解本文象征手法的运用。 2 .理解排比句和反问句的表达作用。教学重点、难点理解本文象征手法的运用。教学准备小黑板或课件。设计思路《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目, 因而在设计中, 对象征手法的理解就成了本文的学****重点。首先在导语中, 就先将象征这一写法初步渗透给学生, 使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中,引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解: 为什么要采用象征这一写法, 使学生进一步明确象征手法的作用。教学时数四课时教学过程第一课时一、导入新课 1 .教师导人。( 播放歌曲《小白杨》。) 这首歌曾唱遍了大江南北,它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗? 我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树, 它们在手法上有着异曲同工之妙。今天, 让我们一起研读散文《白杨礼赞》。 2 .简介作者。(1) 让学生起来介绍。(2) 明确: ( 出示课件或小黑板 1。) 茅盾,小说家,原名沈德鸿,字雁冰,出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》,短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。要求:记住作者。二、自主学****师:本文的题目《白杨礼赞》,“礼”是敬礼、致敬, “赞”是赞美,题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文, 用笔标注关键词语, 以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。( 出示课件或小黑板 2。) 1 .画出并掌握课文中的生字词,画出你认为好的句子。 2 .读完课文后,小组交流。交流句式为:我读出了一株的白杨树,它表现在。 3 .作者是从哪些方面赞美白杨树的? 4 .作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原? 5 .为什么要刻画白杨树的具体形象? 6 .为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义? 7 .为什么篇末写楠木?8 .就自己的理解,谈一下象征手法的作用。 9 .找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学****1 .先以小组为单位相互解答疑难问题。 2 .在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流 1 .解释下列词语,并给加点字注音大毡子开垦外壳锤炼倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑( 要求:让一学生起来读,如果有读不正确的,找其他同学纠正。) 2 .能从整体上把握即可。 3 .作者是从那些方面赞美白杨树的? 明确: ( 景美、形美、神美。) 4 .作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原? 明确: ( 生存环境的写作目的有两个:一是烘托白杨树傲然挺立的形象;二是暗写陕甘宁边区抗日根据地,为后文揭示象征意义,表达主题思想作铺垫。) 5 .为什么要刻画白杨树的具体形象? 明确: ( 刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立,为后文揭示其象征意义作铺垫。) 6 .为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义? 明确: (4 个排比句,由外向内,层层深入,气势恢弘,点明白杨树的象征意义。) 7 .为什么篇末写楠木? 明确: ( 与白杨树进行对比,一方面,对* 视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情;另一方面, 以高昂的语调赞美白杨树。) 8 .就自己的理解,谈一下象征手法的作用。明确: ( 象征的作用,一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”,以增强文章的表现力,二是帮助作者把想说而不能说的话,巧妙地传达给读者。) ( 学生说出一点即可。)9 .研读赏析第 7 段。(1) 学生读课文,