文档介绍：《找因数》听课反思文章来源天添资源网,我们名师工作室的王银娜老师执教了《找因数》一课。在课堂上,王老师充分尊重学生已有的知识和经验,从学生的实际出发,通过师生、生生互动不断引导学生在找因数的过程中感受有序思考。在教学中,王老师始终以学生的发展为本,通过民主、平等的对话分享学生的思考和智慧。总的优点如下:一、引导学生经历数学学****的全过程。有效的数学学****只有激发学生的数学学****欲望,全身心的投入到学****的全过程,这样才能真正让课堂有效。在课堂中,王老师引导学生用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去思考,用自己的语言去表达。这样的教学,选择适合学生数学学****发展的途径和空间,提高课堂教学的效率。在课堂中,王老师通过摆画长方形,通过数形结合,不断引导学生思考找因数的方法,在学生积极的动手、动脑中经历找因数的全过程,不断提升学生的数学学****能力。二、在反复比较中引导学生逐步感悟有序。作为找因数,学生虽然用自己的方式进行数学学****但有序思考会让找因数的时候不重复,不遗漏。在教学中,王老师关注学生找因数的方法,在一个学生无序找全了一个数的因数后,王老师接着找另一个学生有序进行汇报后,对比这两种方法,问第一个学生“你同意第二个同学的找法吗?为什么?”“同意!因为这样找更简单!”通过这样的对话和交流,逐步引导学生感悟有序,这样让学生在不断的反思中学会思考。三、在互动分享中进行智慧的分享。作为课堂教学,更多的是一种思想的碰撞。在课堂教学中,王老师通过师生、生生互动引领学生进行探究,掌握找因数的方法,这种交流,是思考的碰撞,也是智慧的分享,在不断的争辩、交流中提升学生的数学能力。同时,在本节课中,也有几个细节需要我们再斟酌:细节一:当一个学生用“1×18=18,2×9=18,3×6=18”找到了18的全部因数,教师追问道:“你为什么不乘4,5,6呢?”学生当时语塞,答不上来。教师指名另一个学生进行了回答。作为这个学生,当面对教师的追问时,需要给孩子思考的时间和空间,也许教师再耐心等待一下,这个学生就会有自己的想法了