文档介绍：细胞生活的环境教学反思篇一:第一节细胞生活的环境教学设计第一章人体的内环境与稳态第一节细胞生活的环境阳泉市第十七中学王正庆【教材分析】《细胞生活的环境》是必修三第一章《人体的内环境与稳态》的第1节内容,包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。该节内容是第二节内环境稳态的重要性的基础,也为第二章《动物和人体生命活动的调节》的的讲解做好了铺垫。本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多,而且抽象、复杂。如体液、内环境、内环境的组成、细胞外液的渗透压、酸碱度等概念都非常抽象,难以理解。为了帮助学生学好知识,提高学习兴趣,在本节的课堂教学中,采用了“图表教学法”,充分利用教材插图、设计归纳图、多媒体图像等手段,使抽象的概念具体化便于学生理解。在教学过程中,以多媒体计算机辅助教学,充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习,开展师生互动。【学情分析】高二年级的学生认知特点鲜明,思维活跃,逻辑思维能力有了一定发展。在学习过程中,他们自主学习能力提高,学习策略和技巧更加完善,更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容;通过前面的学习,学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容,为本节课的学习打下基础。如果学习时间跨度大,很多知识可能已经淡忘,应在教学过程中多提示多引导。很多内容比较抽象,不易理解,在学习上具有一定的难度,需适时使用多媒体课件,使抽象的内容变得直观生动,便于学生领会。【三维目标】。。。情感和态度价值观通过内环境组成间关系的分析建立事物间区别与联系的观点【教学重点】。。【教学难点】。。【教具准备】教科书、课程标准、教案、幻灯片、音响媒体【教学方法与手段】:问题驱动法,:问题式教学,合作式教学篇二:。。3、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。启发式教学与探究式教学相结合。重点难点教学设计情感态度与认同内环境是细胞生活的环境通过小组合作,增强协作意识。。。。。教学内容教学环节与活动设计引言:《看图讨论》1无论是严冬还是酷暑,人体的体温总能保持在37℃左右,为什么呢?2大量出汗后需联系生活实际思考讨论要及时补充水分和无机盐,为什么呢?3当外界环境发生剧烈变化时,我们体内的环境总能保持相对稳定,为什么呢?4我们体内细胞生活在怎样一种环境中呢?联系初中所学知识思考请学生阅读教材P2—3相关内容,教师设问:1、什么叫体液?讨论2、什么叫细胞内液?3、什么叫细胞外液?1请同学思考:作为细胞生活的环境的应该是细胞外体会联系先前知识液还是细胞内液?得出答案:细胞外液2请学生把自己想象成身体里的一个细胞,体会所处思考的细胞外液有哪些?(因为不同细胞所处的外液不一样,所以教师适当提示)请学生回答,得出答案:血浆,组织回答问题液和淋巴。教学内容3黑板上画出这几种细胞外液,并简单介绍。教学环节与活动设计思考回答练习:1尿液、汗液、消化液是否属于体液?2毛细血管壁所处细胞外液是哪些对细胞外液范围的理解阅读思说出三者关系阅读思考试回答问题教学组织液、血浆、淋巴液之间的关系1提出问题:三种细胞外液之间是否有联系,使他们成为一个整体呢?2请学生阅读相关内容,画出三者之间的关系,明确三者可以构成一个整体,这个整体就是人体细胞生活的内环境。细胞外液的成分身体里的细胞从内环境中取出来,一会就会死忘,为什么?内环境有哪些特性呢?设请学生阅读“资料分析”血浆的化学组成回答问题:1明确血浆的化学组成如何将表中的物质按化学性质进行归类?2除表中所列的成分外,血浆中还可能含有哪些物质?感受体会让学生联系生命的计简单介绍内环境的成分,三种细胞外液成分的区别说明细胞外液本质上是一种盐溶液,一定程度可起源以说明生命起源于海洋细胞生活的内环境的理化性质1提出问题:细胞处于这样一种盐溶液中,它生活得舒服吗?我们人觉得舒服的环境应该是怎样的?2引出:细胞生活的内环境的理化性质讨论联系生活回答教学内容教学环节与活动设计