文档介绍：9加儿教学反思9加几教学反思一:《9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时,我设计了9加儿这节课,目的在于通过对问题情境的探索,使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算9加几的方法,并初步理解凑十法的思维过程;让学生经历自己提出问题,自己解决问题这一过程,初步感受到数学源于生活,获得成功解决数学问题的喜悦,对数学产生亲切感;初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。上完课后,我对教学环节进行了深刻的反思:一、 创设教学情境,激发学****兴趣根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征,上课伊始,我从学生熟悉运动员进行曲导入主题图,吸引孩了们的注意力,激发他们的学****兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大景的数学信息,存在着许多需要解决的数学问题,从而诱发孩子们主动地发现并提出问题,积极地思考解决问题的方法,让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。二、 让学生经历自主探索的过程《数学课程标准(实验稿)》在基本理念中指出:有效的数学学****活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学****数学的重要方式。建构主义学说也认为,数学学****的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展,而不能单纯依*教师的讲解去获得。根据上述理念,我在教学中紧紧围绕学生的心理,从学生的认知规律和知识结构的实际出发,让他们通过开运动会的主题图,通过观察、交流、讨论,主动建构自己的认知结构。在讲凑十法这个环节,我设计了先让同学们动手摆小棒,•来算9+4等于多少?让学生上黑板来摆一摆,说一说。在说的过程中,有的说一根一根数的方法,知道9+4=13。有的说:从9往后接着数,不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想,开放学生的思维,提倡算法多样化,只要是学生自己动脑想出来的方法,就是好方法。引导孩子再动动脑筋,能不能想出更好的方法,让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引导孩子说出凑十法,因此,凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的,我决不包办代替,做到让孩子们多思考、多动手、多实践,提高他们的参与程度,最大限度地拓宽他们的思维,使课堂教学充满生机与活力。在这节课中,我还有很多不足的地方,比如:让学生说的环节过少,没有做一定量的练****题。但我坚信,通过不懈的努力,在同伴的帮助下,我一定会尽快的成长,成为一名优秀的教师。9加儿教学反思二:9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学****了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识,可以为以后进一少学****20以内的进位加法奠定良好的基础。针对教材内容、学生特点、课标要求,我将木课的教学目标定为以下几点:1、 通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加儿的计算方法。2、 使学生初步理解凑十法,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。让学生在互相交流解题思路的过程中,理解算理,初步学****转化的数学思想。为了更好地落实以上bl标,在这节课上引导学生从己有的知识经验出发,通过自主探索、合作交流获取知识,将学生已有的知识系统化和组织化,使他们在探究的过程中学会观察、学会思考、学会分析和概括,在思维能力、情感态度等各方面均得到发展。例如,,教学例题9+4时,我不忙着具体分