文档介绍：语文巩乃斯马说课稿高一巩乃斯的马说课稿高一巩乃斯的马说课稿高一各位评委、老师:大家好!我说课的内容选自语文版高中第二册课本中的第三单元的参阅课文《巩乃斯的马》。教材:本篇课文作者将对马的描写和自己对生命的思考有机结合起来,非常具有震撼力。观照出马的精神与灵魂,寻找到人生存应具有的自由勃发、酣畅淋漓的生命状态,是人与自然互相激发领悟,融合的最好见证。因此借助于这特定的物来表现这特定的情感,如蜻蜓点水般地处理为课外自读,很是遗憾。在过程中本人力图从独特角度切入,运用多媒体手段,设计成一课时的讲读课,调动学生品读课文的积极性,进入另一个广阔的精神世界。另外本单元所选课文均为散文,在这之前已针对文体特征已训练过三篇文章的解读方法,因此分析语言三美及文辞内涵成了本课最为重要的目标了。学情分析:我任教的两班,学生阅读主动性很差,感性认识尤为苍白。对于动物是有一番形体认识,至于动物所投射的精神世界,他们是毫无深入认知的兴趣。因此得多费时在品析美文,感受语言三美上,将学生引入这天地的大美之中。教法学法:1、采用启发引导式、循序渐进式教学原则,帮助学生解决问题。2、采用引导、讨论、交流、归纳知识的方法。3、采用关键词突破法、分解语段探究法,针对学生难以解决的问题。4、培养学生用直观的情境分析问题的意识。5、指导学生用类比、对比等解读方法,使未知知识与已有知识发生联系。教学目标:知识目标:1,认识生字,读准课文2,抓住典型场面进行描写,以突出主题的写作手法能力目标:3,增强美文美言的审美能力,文辞内涵的理解力情感目标:4,感受巩乃斯的马的可爱,进一步作者作者感悟自由生命的情感教学重点、难点:1,学****有关马的两个典型的场面描写(主要利用其中生动有效的语段来训练学生捕捉内容要点、品析语词、提升内涵的理解能力及对美文美言的审美鉴赏能力)2,体会马的精神和人的情感的契合(本环节主要是通过鉴赏托物言志散文中的文学形象,来完成文章主题的理解)教学课时:一课时教学辅助手段:多媒体教学过程:课前准备:1,要求学生认真读课文,感受马的精神2,思考文章的脉络及作者观点态度教学设计:一,***导入,发现美天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊好一幅天高野阔的西部草原风光!马作为广阔草原上茫茫天地间的一种尤物,接受了的洗礼,保持了自由的生命力,是人类的朋友?还是奴隶呢?下面周涛先生带领我们坐上时间快车,走进西部草原,走进《巩乃斯的马》去感受下天地之大美,文辞之大美。二,通读课文,体验美学生通读课文之后,谈谈自己此时从文中能读到哪些内容?(这环节主要是针对初读课文的了解程度有个定位,以便针对备课时预设的三个问题切入引导上心中有个底)共设置了以下三个问题进行课堂教学讨论:、驴、骆驼和马的态度是否相同?为什么?,是哪两个场面?这两个场面描写的作用是什么?具体解析:1,叶圣陶先生说过:作者思有路,遵路识斯真,就是说如果我们要进入文章的意境,作者的思路宛如我们的路线,请同学说说文章的思路是怎样的?(这环节通过多位学生口述、互相补充、串说,老师提示学生再按文章段落顺序联系到一块,这样会比较顺利地达到预定目标,主要是训练学生的整体阅读能力、语言概括整理能力)师生明确:开篇写自己一直对不爱马的人怀有一点偏见,写自己喜爱马,用牛、毛驴、骆驼的丑陋、奴