文档介绍：《》心得体会有效教学一、什么是教学?二、怎样教得效?三、怎样教得更好、更有意思?(一)、什么是教学?关于教学的理解:教学即引起、维持、促进学****的所有行为。教学的基本型态有三种:T告诉S(以T为主)T与S对话(话题为主)T指导S学****S为主)教学活动的逻辑必要条件教学引起意向明释内容关注结果调适形式核心观点教师在课堂上不一定是在教学,可能是在演讲、演戏、自言自语……或者只是在工作着。(二)有效教学的观点班级授课制度的创举:夸美纽斯的贡献课堂教学程序的规范:赫尔巴特的贡献对教学理解的深化:心理学的观点行为主义:简单行为的学********惯的养成等认知学派:信息加工,问题解决等人本主义:学****动机,师生关系等当代的最新发展建构主义:你给学生搭“脚手架”了吗?多元智能:爱因斯坦与乔丹都是聪明的吗?脑科学:你的教学“适于脑”还是“对抗脑”吗?有什么启示呢?二、怎样教得有效?教学准备主要教学行为辅助教学行为课堂管理行为教学评价教学实施(一)教学准备1、如何使用教材随着教育改革的深化,大部分人都树立了“用教材教”的观点,这种教材观要求教师在准备教学时采取相应的策略处理教材。课程标准是编写教材的依据,教材是课程标准的具体化的内容载体,但是在课程目标到教材转化的过程中,难免会出现部分信息失真,因此教师在研究、改进教材内容时,必须依据课程标准进行二度课程资源的开发与设计。改进策略有五种:增、删、换、合、立,经过这样的改进,把处理后的教材内容作为学生活动内容可能更符合学生的实际情况,学****活动将更加有效。课题:课时教学目标教学重难点教学过程设计意图或教学反思教学预设教师活动学生活动作业或活动设计板书设计教学反思某市规定的表格表述式教案格式如何确定教学重难点?2、基于课程标准的教案与传统教案区别在于:1、思维的起点是课程标准2、教学目标源于课程标准3、教学目标是预期的学生学****结果4、评估方案先于教学设计,关注学生是否得到预期的证据5、教学过程以学生的“学”为中心6、是模块学程纲要、专题计划(单元教案)的具体落实7、任务/活动/作业成为课堂教学的中心8、强调标准、教材、教学、学****评价的一致性。