文档介绍：“两课”教学设计及说课反思本人于2012年5月参加省文化课英语组“两课”评比,获得“研究课”奖项。虽说没有问鼎“示范课”,但是从一开始学校比赛到市赛再到省赛所经历点点滴滴,从中一些感悟,收获及体会绝对值得记载与保存。撰写教学设计整个过程也是对整个教材以及特定单元从认知到熟悉再到能够信手拈来,如数家珍过程。从对整个教材每个单元排列顺序研究起,我所要深入剖析第三单元“Whatdoweeattoday?”在整本书中处于什么样地位。本册教材是整套教材第一册,学生们刚从初中过度到职业学校学****在同学间问候以及对校园熟悉之后,就是对一些常见话题讨论。而第三单元就是最最常见饮食话题,学生们非常熟悉,也有话可说。在整个教学设计过程中,我也对第三单元教材做了一些教学资源整合,比如加入一些信息化内容,让现代技术服务于现代课堂。将写作部分单列,将阅读与补充阅读合并,个人认为这些小调整都有利于学生对知识片区把握,当然在最后省赛中,这样调整并没有得到省赛老师认可,也就是说在省赛中,我虽然按照调整后模块递交了教学设计,但是在省赛中我比赛模块还是阅读与写作,所以对于对教材中原有模块整合还是要慎重,不能为了整合而乱了比赛阵脚,我就是一个鲜活列子。拿到具体比赛内容时候那种浑身冒冷汗情景仿佛就在昨天。从拿到具体内容到进比赛场地说课只有短短二十分钟准备时间,而在这个二十分钟里,我要把我整合过两个模块打散,也就是说我要把阅读与补充阅读中阅读那部分拎出来再与写作合并,从而完成指定比赛内容。二十分钟,重新组合说课稿与PPT,还要对新组合内容熟悉,不能有错误。5月天气,我浑身冰凉。虽说我也顺利完成了整个流程,也算是有惊无险,但我在事后与我指导老师也一起反思,把比赛要求,模块划分要求又拿出来研究,看到要求上写是模块是按书上二级目录划分标准划分。我们在比赛准备过程中没有重视这个模块划分问题,觉得只要包括每一个二级目录就可以了,便对其做了一些调整,事实证明这样是不行。“生本理论”贯穿于我整个教学设计以及整个教学实施过程中。同时,职业学校有职业学校特点,所有教学内容都应该服务于学生就业,同时也以学生现有知识为基本,但职业学校学生英语水平普遍不高,所以在讲授知识同时也要使讲授内容呈现形式有趣味性,这样在讲到即使是语法,语音这样模块时也不会让学生产生厌烦情绪,这就要求设计者有思想,有创新。比如说在reallifeskill这个环节中,我补充了一些常见食物卡路里量,结合教材中练****让学生完成练****同时,选择面更大,选择食物更健康,这一切也是与日常生活密切相关。在本次教学设计中,课前任务书发放也是我教学设计中一个亮点。通过课前任务书发放,学生们对自己在课前需要有什么样准备工作,本节课需要完成什么任务,对自己完成任务评估都有较为详尽记录及评价,这也是学生互评基础。老师也能对学生表现有所把握,这也是老师评价,以及老师课后反思依据。事实证明课前任务书使用确起到了这样效果,学生对自己所要达到目标一目了然,老师也依据此对学生有一个客观评价。另一个亮点是小组合作完成任务方式采用,在每一个教学模块教学过程中,小组合作学****方式被广泛采用,实际教学也证实这样方式能够使学生增强使命感,责任感以及荣誉感。在小组如何分组问题上我做了一些研究,为了防止小组成员相互推诿或是表现欲过强或过弱,我给小组每个成员都发放了代码,上课时提出问题经小组