文档介绍：“写长法”在大学英语写作教学中教学设计 Abstract:Basedontheideaof“theLengthApproach”,thisarticleintroducesatotallynewteachingdesignofthecollegeEnglishwritingcourse. 一、引言长期以来,写作一直是大学英语教学中最为薄弱环节之一。由于写作只是精读课中一个部分,而精读课往往班级大、课时紧、内容多,致使教师往往无暇顾及费时费力而又难以见成效写作教学。因此,为应付大学英语四级考试而进行突击性作文辅导已成为一种司空见惯教学模式。学生缺乏真正交际愿望,主观能动性与思维创造力备受限制。写作教学严重滞后造成了输入与输出严重失衡,影响了学生语言知识内化。在此情况下,王初明教授“写长法”应运而生,给大学英语写作教学带来了新启示。二、“写长法”基本理念王初明教授根据我国英语教学“投入大、产出小”现状,认为提高学习效率根本出路在于强调英语应用,训练学生多使用英语。一种本土化写作方法――“写长法”应运而生。该法以写长作文为切入点,鼓励学生大胆地写、多写、尽量写长,即通过逐渐加大写作量来学会运用外语。“写长法”理论基础是著名二语习得专家Swain(1985)prehensibleOutput)理论。Swain指出:学习者需要发展正确运用英语语言与表达机会,通过写与说产生性运用有助于学习者检验目语句法结构与词语运用,促使语言运用自动化,从而有效地达到语言习得目。中国外语教学研究会会长桂诗春认为,写作是一种输出,而且是一种“prehensibleoutput)”。语言产生促进语言习得必须有一个条件,即“只有在学习者被推动时候”。“推动”可以是外部、也可以是内部。而写作,特别是写长作文,是迫使学习者更多地做可理解输出。如果这些输出得到及时反馈,作用会更大。“写长法”原则是先有再完善。让学生放开写,不限字数,越长越好,以量促质;少讲作文法,让学生在写过程中悟出写法,通过写长开阔思路,释放创新潜力,增强学生学外语自信心与成就感,调动学常大学英语写作教学中字数限定、作文题目无关痛痒、三段式作文模式机械呆板等使学生难以体会到创造乐趣与成就感,因而学生易对写作产生厌倦情绪或写作焦虑。而写长可使学生放开手脚,释放创新潜力,加大他们尝试使用丰富多彩词汇、表达法、句法机会,加强知识内化,扩大知识面。三、“写长法”教学设计 1、教学目标通过大量自由写作增强学生学习成就感与自信心,提高学生英语学习兴趣,从而加强其学习积极性与主动性;以产出性写作帮助学生巩固已掌握英语句法结构与词语使用,将英语知识内化成英语运用能力达到语言习得目;帮助学生掌握英文写作基本规范,引导学生掌握讨论、评价、剖析、论辩等思维技巧。 2、教学方式教师在征求学生意见基础上,设计出能激发学生写作激情写作任务。设计好题目后,学生自主寻找与各话题相关阅读材料,经教师筛选、组织后发给全体学生共享。每个写作任务都要求学生先阅读已有相关材料,然后围绕该话题自定题目,自由写作,越长越好。 3、课堂教学学生仔细阅读同学对自己作文批改意见,与同学或老师商量解决争议与疑惑;教师选出典型优秀作文或较差作文进行剖析,点评优点,剖析具有普遍性问题。教师有选择地介绍或引导学生总结文法知识、写作技巧等