文档介绍：“巧”用网络资源优化小学几何教学小学数学中几何初步知识教学,是培养与发展学生空间观念开始,也是培养学生操作能力、逻辑思维能力有效途径,但具有较强抽象性与逻辑性,是小学数学教学中重难点。而多媒体网络凭借其丰富多彩信息资源、形象直观交互学习环境,不仅从手段与形式上改变了传统教学,更足从观念、过程与方法等层面赋予教学新含义,为学生自主学习、合作剖析开辟了广阔空间,提供了理想条件。在网络环境中,教师以课程标准与教材为基本依据,学生在教师启发指导下,借助网络资源解难释疑,剖析与解决实际问题,从而获得知识、技能、情感与态度多元化发展。因此,在小学几何教学中,如何充分挖掘与发挥多媒体网络教学独特优势,显得尤为重要与必要。一、情境引趣,把学生“吸”起来苏霍姆林斯基说:“没有欢欣鼓舞心情。没有学习兴趣,学习就会成为学生负担。”创设一种使学生主动参与,兴趣浓厚课堂教学氛围是唤起与增强学生主体参与意识体现与保障。网络走进校园,走进教室为多渠道获取信息,提高学生学习兴趣奠定了物质基础,借助生动可感电脑技术与网络环境,将音、形、像、色融为一体使原本枯燥数学课堂变得丰富多彩,巧妙地把学习内容转化为问题情境,能给学生一种耳目一新感受,唤起他们求知欲望,促进他们自主学习行为。如教学“千米、分米、毫米认识”时,因为学生对《西游记》都感兴趣,我就从网上查找资料,当学生看到孙悟空手拿金箍棒变来变去画面时,一下子情绪高涨,纷纷举手表达自己看法。我适时提出问题:有谁知道这里面所包含数学问题呢?这样不仅激发了学生学习数学热情,而且使孩子们直观地认识了“千米、米、分米、厘米、毫米”。在此基础上,再让学生通过手势对“米、分米、厘米、毫米”表示逐步形成正确表象,生动教学情境让学生觉得学习有兴趣,从而愿学、乐学,做到了在不知不觉中增长知识,陶冶情操。又如“三角形认识”教学,看着数学课本,觉得很简单,但三角形知识在学生脑海中却很抽象,很难知道这其中奥妙以及在我们生活中用处。于是我充分利用网络资源优势,让学生通过上网寻找生活中三角形,发现它性质以及用途,再回到教学,一些问题也就迎刃而解了,学习积极性也被调动起来,在浓厚学习兴趣中愉快地掌握了新知识。二、动画剖析。让内容“动”起来美国著名心理学家与教育家布鲁纳认为:“认识是一个过程,而不是一种产品。”可见,教学过程是学生在教师引导下发现过程,学生要充分利用教师与教材提供材料以及现代教育技术所提供学习环境,主动展开学习,积极进行自我思考、剖析与发现事物,创造出一个与谐、高效课堂气氛。让学生真正成为学台”上施展才华,动手、动脑,长知识,长才干,这样有利于呈现思维形成过程,促进学生思维能力发展。实现认识上飞跃。如认识“平面图形”,低年级可把学过平面图形制作成电子拼图游戏,让学生直接用鼠标移动图形到指定位置,在游戏中学习,在学习中娱乐;高年级“图形拼组”也呵借助网络提供拼图游戏,先让学生从网上搜索自己喜欢事物,然后根据其形状,合作创造性地设计出漂亮图案,完成多种平面图形拼组。这种动态操作过程,给学生进行比较与抽象创造了一种活动空间与条件,同时还可以看图编故事,拓展合作交流渠道,满足学生学习需求。这样充分利用网络环境与资源,培养了学生自主剖析能力。又如教学“直线、射线、线段”时,我利用网络资源,在课中穿插了“变魔术”这个环节,在魔术世界里,