文档介绍：“巧”用网络资源优化小学几何教学小学数学中几何初步知识教学,是培养与发展学生空间观念开始,也是培养学生操作能力、逻辑思维能力有效途径,但具有较强抽象性与逻辑性,是小学数学教学中重难点。而多媒体网络凭借其丰富多彩信息资源、形象直观交互学****环境,不仅从手段与形式上改变了传统教学,更足从观念、过程与方法等层面赋予教学新含义,为学生自主学****合作剖析开辟了广阔空间,提供了理想条件。在网络环境中,教师以课程标准与教材为基本依据,学生在教师启发指导下,借助网络资源解难释疑,剖析与解决实际问题,从而获得知识、技能、情感与态度多元化发展。因此,在小学几何教学中,如何充分挖掘与发挥多媒体网络教学独特优势,显得尤为重要与必要。一、情境引趣,把学生“吸”起来苏霍姆林斯基说:“没有欢欣鼓舞心情。没有学****兴趣,学****就会成为学生负担。”创设一种使学生主动参与,兴趣浓厚课堂教学氛围是唤起与增强学生主体参与意识体现与保障。网络走进校园,走进教室为多渠道获取信息,提高学生学****兴趣奠定了物质基础,借助生动可感电脑技术与网络环境,将音、形、像、色融为一体使原本枯燥数学课堂变得丰富多彩,巧妙地把学****内容转化为问题情境,能给学生一种耳目一新感受,唤起他们求知欲望,促进他们自主学****行为。如教学“千米、分米、毫米认识”时,因为学生对《西游记》都感兴趣,我就从网上查找资料,当学生看到孙悟空手拿金箍棒变来变去画面时,一下子情绪高涨,纷纷举手表达自己看法。我适时提出问题:有谁知道这里面所包含数学问题呢?这样不仅激发了学生学****数学热情,而且使孩子们直观地认识了“千米、米、分米、厘米、毫米”。在此基础上,再让学生通过手势对“米、分米、厘米、毫米”表示逐步形成正确表象,生动教学情境让学生觉得学****有兴趣,从而愿学、乐学,做到了在不知不觉中增长知识,陶冶情操。又如“三角形认识”教学,看着数学课本,觉得很简单,但三角形知识在学生脑海中却很抽象,很难知道这其中奥妙以及在我们生活中用处。于是我充分利用网络资源优势,让学生通过上网寻找生活中三角形,发现它性质以及用途,再回到教学,一些问题也就迎刃而解了,学****积极性也被调动起来,在浓厚学****兴趣中愉快地掌握了新知识。二、动画剖析。让内容“动”起来美国著名心理学家与教育家布鲁纳认为:“认识是一个过程,而不是一种产品。”可见,教学过程是学生在教师引导下发现过程,学生要充分利用教师与教材提供材料以及现代教育技术所提供学****环境,主动展开学****积极进行自我思考、剖析与发现事物,创造出一个与谐、高效课堂气氛。让学生真正成为学****主人,引导与帮助学生在“平台”上施展才华,动手、动脑,长知识,长才干,这样有利于呈现思维形成过程,促进学生思维能力发展。实现认识上飞跃。如认识“平面图形”,低年级可把学过平面图形制作成电子拼图游戏,让学生直接用鼠标移动图形到指定位置,在游戏中学****在学****中娱乐;高年级“图形拼组”也呵借助网络提供拼图游戏,先让学生从网上搜索自己喜欢事物,然后根据其形状,合作创造性地设计出漂亮图案,完成多种平面图形拼组。这种动态操作过程,给学生进行比较与抽象创造了一种活动空间与条件,同时还可以看图编故事,拓展合作交流渠道,满足学生学****需求。这样充分利用网络环境与资源,培养了学生自主剖析能力。又如教学“直线、射线、线段”时,我利用网络资源,在课中穿插了“变魔术”这个环节,在魔术世界里,