文档介绍：“摆一摆想一想”教学设计与反思教学内容:人教版数学一年级下册P51――摆一摆,想一想。教学目标: ,加深学生对100以内数认识,进一步巩固数位与位值概念。 ,使学生学会发现规律,并利用发现规律解决一些简单问题,培养学生初步归纳能力。 、观察、比较、猜测,验证等数学发现过程。 ,在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法****惯与意识,感受数学“好玩”,喜欢数学并愿意学****数学。教学重、难点:在活动中感悟位值思想。在活动中感受有序思考价值。教学准备:课件;数位表(1张/人);珠子(10 颗/人)。教学过程: 课前谈话(脑筋急转弯)。 ? ,怎样分才公平?(榨成汁。) 一、提问激趣,温故导新 。(黑板出示数位魔法屋。) 师:老师这儿有1颗珠子,什么情况下可以表示10? 生:把珠子放在十位上。师:如果把它放在个位上,表示是几? 生:放在个位时候就表示1。师:对,同一个珠子住在不同数位魔法屋里,所代表数就不同。 。师:今天我们就要利用数位魔法屋这一魔力来摆珠子,找找里面奥秘。二、实践操作,剖析规律 ,剖析方法。师:刚才我们用1颗珠子在数位魔法屋中一共可以摆出多少个数?分别是哪两个数? 生:摆出了两个数。分别是1与10(板书:1颗:110) 师:那用两颗珠子分别能摆出几个数?是哪些数?请你选择一组,在你魔法屋里摆一摆,注意,每次摆时候,珠子要全部用完。(学生独立操作。) 师:谁愿意上来摆一摆?(指名板演)他摆出一个数,我们就大声读出这个数,老师帮你们写下来。请大家仔细观察他是怎么摆。生:2,20,11。师:那用3颗珠子,你能摆出哪几个数呢? (★预设:学生出现以下4种可能情况:无序;先都放在个位再逐一移到十位;先都放在十位再逐一移到个位;也有可能有学生想到数组成,根据数组成来摆数。) 师:还有别摆法吗? 师:你更喜欢哪种摆法?摆出也是这几个数,为什么你喜欢这种?(学生发表意见。) 师:只要有顺序地去想,摆数时候就不容易漏写也不容易重复。(黑板呈现:1颗:110 2颗:21120 3颗:3122130) 【意图:鼓励学生开展个性化操作活动,呈现多样化摆法,并通过各种摆法间比较,逐步掌握有序摆珠子方法,培养学生有序思考意识。】 ,固化方法。师:小朋友能有顺序地去摆珠写数,真能干!那4颗珠子又能摆出几个数?分别是哪些数?5颗呢?6颗呢?你能知道吗? 师:口说无凭,还是请你选择一种,用刚才这些好方法继续到魔法屋里摆一摆,写一写。(学生活动。) 课件呈现,学生校对: 4颗:413223140 5颗:51423324150 6颗:6152433425160 【意图:二次利用有序思考方法摆数写数,经历从直观数学到抽象数学过程,体悟组数内在规律。】 ,剖析规律。课件呈现: 1颗:110 2颗:21120 3颗:3122130 4颗:413223140 5颗:51423324150 6颗:6152433425160 师:我们已经用这些珠子摆出了这么多数,这张漂亮数字表里藏着许多有意思排列,谁能找得到?(学生指着课件说。) 生1:竖着看,第一列是从1到6,第二列十位都是1,个位是从0~5,第三列十位都是2,个位是从0~4,第四列十位都是3,个位是从0~3,第五列十位都是4,个位是从0~2,第六列十位都是5,个位是0~1,第六列十位是6,个位是0。师追问:第一列珠子是怎么摆呢?怎样移动第一列珠子就能变出第二列数呢?变第三列呢? 生2:个位数相同,十位数一个比一个大1。师:这些整十数珠子是怎么摆呢? 生:横着看,十位数字+个位数字=棋子颗数。【意图:在剖析过程中,培养学生发现数学模式能力,发现摆出数个数与珠子数关系,为后续学****打下伏笔。】 ,继续写数。师:小朋友们找出了这么多秘密,真厉害!刚才有些小朋友更厉害,他们不用摆珠就能写数,老师也想试试,可以吗? (教师板书:7颗:714253443526370) 师:我写对吗?说说你理由。生:不对,14,十位加个位是5,而一共是7颗珠子,所以不对。63,十位加个位是9,也不对。师:小朋友们真是火眼金睛,有这么多漏洞,你们谁能帮忙完成吗? 生:应该是7、16、25、34、43、52、61、70。师:能说一说,不用摆,你怎么就知道呢? 生:我先把所有珠子数都放在个位来写,然后每一个数都是个位数减1,十位数加1,直到所有珠子都放在十位,个位是0为止。师:同学们,他说你们同意吗? 生:同意。师:那就请你们按着他所说方法,在纸上写写,7颗珠子都可以摆出哪些数呢? (生在下面独立完成后,师出示课件对照答案。