文档介绍：“教学反思”反思一、教学反思内涵(一)教学反思概念教学反思是指教师为了实现有效教学,对已经发生或正在发生教学活动,以及这些教学活动背后理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性思考,在思考过程中,教师能够发现、清晰表征所遇到教学问题,并积极寻求多种方法来解决问题过程。[1]从这一概念中我们看出教学反思主体是教师,其本质是一种思维活动,目是提高自己教学水平。如杜威(Dewey,J.)所认为那样,思维有两个极限,思维开始于困惑与混乱情境,结束于清晰与确定情境。前一种是反思前情境,它提出反思需要回答问题。后一种情境中,困惑消除了(也可能引起更加困惑或混乱情况,但反思前情境却更加清晰),这是反思后情境,反思就是在两种情境之间进行。[2] (二)教学反思层面自教学反思实施以来,教师在教学反思中逐渐形成了三个层面,即形式层面、内容层面、方法层面。形式层面也就是教学反思以什么方式进行,如日记形式、语言形式等;内容层面也就是教学反思内容,应该说教学反思内容非常广泛,可以是对学生学****情况反思、思想动态反思,还可以是教学成果反思、教学不足反思;方法层面也就是教学反思途径与手段,教师教学反思方法通常有总结式、讨论式等。(三)教学反思内容教学反思内容是非常广泛,主要有教学过程中成与败、学生见解、教学灵感迸发,等等,教学过程中成与败主要就是指自己在教学方面优点与不足。教师通过教学总结、教学日记等多种方法审视自己教学过程,可以有效地提高教学水平与教学质量。(四)教学反思角度教学反思角度也是多种多样,主要从教师角度出发,迎合当前新课改发展需要,选择教学反思切入点。目前教学反思角度有:成功之处、不足之处、反思创新、学生创新、教学灵感、教学中困惑问题、教材重点难点,等等。二、教学反思中存在问题(一)教学反思有效性较差教学反思是贯穿于整个教学活动中全面思维活动,当前存在一个主要问题是教师对于为什么要进行教学反思,教学反思是为了什么,教学反思内容是什么,是否所有教学反思都是有价值等问题认识不明确。这种认识上不足必然导致实践中教师反思盲目性,有教师自觉反思意识不强,反思能力还较低。虽然大部分教师能认识到反思重要性,但是其反思还停留在被动反思阶段。教师反思大多是为了完成学校制度要求,为了完成任务而被动地反思。[3] (二)学校没有建立起促进教学反思有效机制一些学校在推进教学反思工作中没有建立起促进教学反思有效机制,这些学校领导层错误地认为教学反思是教师一项工作,与学校领导层是无关,学校领导只要引导、督促好教师教学反思工作即可。殊不知建立一套能激发教师主体性与创造性教学管理机制,在教学与科研方面赋予教师更多自主权对于教师教学反思工作具有重要意义。三、存在问题对策(一)让教师走上有效教学反思之路 ,对教学决策、教学行为、教学效果等审视、剖析与评价。具体为:教学目标是否明确、教学内容是否得当、教学安排是否合理、教学方法是否适中、教学效果是否明显等。[4]我认为教学反思参照应该以周围同事与典范人物为主,因为他们与自己在教学目标、方法、过程、教学对象与环境等诸多方面具有很多相似性,基于这种基础性条件会对相似工作有着共同理解。周围同事与典范人物在几乎是相同条件下,他们教学思想、模式、策略都是值得借鉴与学****其次,就是要从自己过去出发进行教学反思。